Como un programa está a axudar aos nenos a ser heroes cotiáns
"O mundo é un lugar perigoso, non por aqueles que fan cousas malas, senón por quen miran e non fan nada". -Albert Einstein
O psicólogo Philip Zimbardo , fundador do Proxecto de Imaxinación Heroica (HIP), cre que o heroísmo pode ser ensinado e desenvolveu un programa destinado a axudar aos nenos a aprender a ser heroes. A maioría da xente coñece a Zimbardo como o detrás do famoso experimento de prisión de Stanford , un estudo que demostrou como a xente está fuertemente influenciada polas presións sociais e situacionais.
No experimento, os participantes asumiron o papel de gardas e prisioneiros nun escenario de burlas. Originalmente programado para durar dúas semanas, o estudo tivo que ser rescindido logo de só seis días, xa que os gardas convertéronse en dominadores e abusivos e os prisioneiros quedaron angustiados e deprimidos.
Hoxe, os programas HIP de Zimbardo "están deseñados para inculcar na xeración actual -e nos futuros- a noción de heroísmo non como algo reservado para aqueles individuos raros que fan ou alcanzan algo extraordinario, senón como unha mentalidade ou comportamento posible para calquera que sexa capaz de facer unha acción extraordinaria ".
Para moitos, isto pode parecer un concepto radical. Despois de todo, as representacións populares de heroes describen a miúdo a estes individuos como algo que a persoa media simplemente non. Segundo os puntos de vista comúns do heroísmo, estes heroes posúen calidades que lles permiten elevarse no momento e afirmar a súa valentía ante o perigo, o perigo ou a oposición.
Son especiais. Son raros. Simplificando, están "nacidos con el".
Zimbardo suxire que isto simplemente non é certo. "Fomos ensillados por moito tempo con esta visión mística do heroísmo", suxire. "Supoñemos que os heroes son semidioses. Pero non o son. Un heroe é só unha persoa común que fai algo extraordinario.
Creo que podemos usar a ciencia para ensinarlles a xente a facelo ".
Obstáculos ao heroísmo
O programa HIP consta dun currículo de catro semanas dirixido a adolescentes que comeza cos estudantes a facer un compromiso de heroe. Nas próximas catro semanas, os alumnos aprenden sobre o lado máis escuro da natureza humana, incluído o experimento de obediencia de Milgram (o que demostra o que a xente vai obedecer e a figura de autoridade), a prevalencia e o impacto dos prexuízos , os roles e as expectativas sociais eo efecto dos espectadores (en que as persoas son menos propensas a ofrecer asistencia a unha persoa que o necesite se outras están presentes).
Empatía de edificio
A segunda etapa do programa céntrase en axudar aos alumnos a superar estes problemas mediante a construción da empatía, incluíndo o aumento da súa comprensión do impacto do erro de atribución fundamental ou a nosa tendencia a ignorar como o contexto e as variables situacionais inflúen no comportamento. Isto é importante, suxire Zimbardo, porque unha das principais razóns polas que non podemos axudar a outras persoas débese á nosa tendencia a crer que merecen o que lles ocorre. Ao facer que os alumnos teñan coñecemento desta falacia, teñen menos probabilidades de "culpar á vítima" e ter máis probabilidades de actuar.
Estudar heroes e poñelas en práctica
Estudar as vidas e as historias dos heroes lendarios é outra parte importante do programa.
Unha variedade de personaxes de realidade e personaxes de ficción que van desde Martin Luther King Jr. ata Harry Potter serven como modelos de comportamento virtuoso e heroico. Finalmente, e quizais o máis importante, pídese ao alumno que comece a poñer o que aprenderon durante o programa para traballar no mundo real. Como calquera habilidade, Zimbardo cre que o heroísmo leva a práctica. Os participantes no programa comezan pequeno facendo unha cousa cada día para axudar a outra persoa a sentirse mellor. O obxectivo é que estes pasos do bebé sirvan de paso cara a unha vida de comportamentos de axuda.
Quizais a maior dificultade para ensinar heroísmo reside nas percepcións populares sobre o que fai un heroe.
Se preguntar a moitas persoas hoxe para listar algúns heroes, as respostas probablemente incluirán figuras de cultura pop como atletas e actores profesionais. "Un dos problemas coa nosa cultura é que substituímos aos heroes con celebridades", di Zimbardo. "Adoramos a persoas que non fixeron nada. É hora de volver centrarnos no que importa, porque necesitamos heroes reais máis que nunca".
SEGUINTE: Continúa lendo para aprender máis sobre as características do heroísmo
Referencias:
Allison, ST, & Goethals, GR (2011). Heroes: o que fan e por que os necesitamos . Nova York: Oxford University Press.
Becker, SW & Eagly, AH (2004). O heroísmo das mulleres e dos homes. Psicólogo estadounidense, 59 (3), 163-178.
Buckley, C. (2007, 3 de xaneiro). O home é rescatado por un descoñecido en pistas de metro. O New York Times. Recuperado desde http://www.nytimes.com/2007/01/03/nyregion/03life.html?_r=1&ex=1325480400&en=bfb239e4fab06ab5&ei=5090&partner=rssuserland
Farley, F. (2012, 27 de xullo). Os verdadeiros heroes de "The Dark Knight". Psicoloxía hoxe . Recuperado de http://www.psychologytoday.com/collections/201208/true-heroes/the-real-heroes-dark-night
Fletcher Stoeltje, M. (2007, febreiro 22). Os científicos explican por que algunhas persoas convertéronse en heroes. Chicago Tribune . Recuperado de http://articles.chicagotribune.com/2007-02-22/features/0702210348_1_wesley-autrey-altruism-two-heroes
Lehrer, J. (2010, 11 de decembro). ¿Nacen os heroes ou se poden facer? O Wall Street Journal . Recuperado de http://online.wsj.com/article/SB10001424052748704156304576003963233286324.html
Psicoloxía e heroísmo. (nd). Proxecto de Imaxinación Heroica. Recuperado de http://heroicimagination.org/welcome/psychology-and-heroism/
Visión xeral da educación. (nd). Proxecto de Imaxinación Heroica. Recuperado de http://heroicimagination.org/education/
Zimbardo, P. (2011, xaneiro 18). Que fai un heroe? Greater Good: The Science of a Meaningful Life . Recuperado de http://greatergood.berkeley.edu/article/item/what_makes_a_hero