As funcións executivas son basicamente o sistema de xestión do cerebro. Estas funcións mentais que se pensan que implican os lóbulos frontales do cerebro axúdanos a organizar e administrar as moitas tarefas na nosa vida diaria.
O papel das funcións executivas é similar ao papel dun condutor dentro dunha orquesta. O director dirixe, dirixe, organiza e integra cada membro da orquesta.
Eles sinalan a cada músico para que saiban cando comezar a xogar e que tan rápido ou lento, alto ou brando para xogar e cando deixar de xogar. Sen o director de orquesta, a música non fluiría sen problemas ou soase tan fermosa.
Funcións Executivas e TDAH
Un individuo con TDAH pode ter un deterioro en varias áreas de funcionamento executivo. As deficiencias nas funcións executivas poden ter un grande impacto na nosa capacidade de realizar tarefas como planificar, priorizar, organizar, prestar atención e recordar detalles e controlar as nosas reaccións emocionais.
Thomas E. Brown, doutor, psicólogo clínico e investigador líder en funcións executivas, identifica seis grupos de funcións cognitivas que constitúen unha forma de conceptualizar as funcións executivas.
Vexamos os 6 grupos e como afectan aos estudantes con TDAH.
Activación: organizar, priorizar e comezar as tarefas
Un alumno con déficits nesta área de funcionamento executivo ten dificultade para obter material escolar organizado, distinguindo información relevante e non relevante, anticipando e planificando eventos futuros, estimando o tempo necesario para completar tarefas e as loitas por comezar simplemente nunha tarefa. .
Foco: foco, mantemento e cambio de atención
Un estudante que se distrae fácilmente perde información importante proporcionada na clase. Están distraídos non só polas cousas ao seu ao redor da aula senón tamén polos seus propios pensamentos. Eles teñen dificultade para chamar a atención cando sexa necesario e poden quedar atrapados nun pensamento, pensando só sobre ese tema.
Esforzo: regulación de alerta, esforzo de sostemento, velocidade de procesamento
Un estudante que teña dificultade para regular a alerta pode chegar a ser adormecido cando ten que sentar tranquilos e estar tranquilos para escoitar unha clase ou ler material que atopan aburrido. Non son que estean cansados; simplemente non poden manter a seguridade a menos que estean activamente comprometidos. Ademais, a velocidade á que un estudante toma e comprende información pode afectar o rendemento escolar . Algúns estudantes con información do proceso de ADHD moi lentamente, mentres que outros poden ter problemas para abrandar o suficiente para procesar a información de forma precisa.
Emoción: xestionar as frustracións e regular emocións
Un alumno con discapacidade nesta área de funcionamento executivo pode ter unha tolerancia moi baixa para a frustración, como cando non se fai unha tarefa na clase. Tamén poden ser extremadamente sensibles ás críticas. As emocións difíciles poden converterse rápidamente en esmagadoras e as reaccións emocionais poden ser moi intensas.
Memoria: Usando memoria de traballo e acceso á memoria
A memoria de traballo é un "sistema de almacenamento temporal" no cerebro que ten en conta varios feitos ou pensamentos ao solucionar un problema ou realizar unha tarefa.
A memoria de traballo axuda a manter unha información individual o suficiente para usala a curto prazo, concentrarse nunha tarefa e lembrar que facer a continuación.
Se un alumno ten discapacidade na memoria de traballo, pode ter problemas para recordar e seguir as instrucións do profesor, memorizar e recordar feitos matemáticos ou palabras ortográficas, problemas informáticos na súa cabeza ou recuperando información da memoria cando o necesiten.
Acción: actuación de seguimento e autorregulación
As persoas con TDAH a miúdo teñen déficits na capacidade de regular o seu comportamento, o que pode impedir significativamente as relacións sociais . Se un alumno ten dificultade para inhibir o comportamento, poden reaccionar impulsivamente sen pensar no contexto da situación ou poden enfocarse demasiado nas reaccións dos demais facéndose demasiado inhibidas e retiradas nas interaccións.
Do mesmo xeito que unha orquesta, cada unha destas funcións traballa en varias combinacións. Cando unha área está prexudicada, afecta aos demais. Se un estudante ten déficits nunha destas funcións executivas clave, pode interferir obviamente no rendemento escolar e académico .
Os seguintes pasos
Moitas persoas pensan que é capaz de entender por que están loitando cos seus estudos. Outros se senten tristes ou enfadados que loitan coas tarefas que outras persoas parecen facer sen esforzo.
A boa noticia é que hai aloxamentos dispoñibles para apoiar a vostede ou o seu fillo coas súas necesidades de estudo individual. Os aloxamentos están deseñados para soportalo nas áreas específicas coas que loitas.
Algúns exemplos de aloxamentos inclúen unha reducida cantidade de tarefas (por exemplo, se a clase pide 20 problemas matemáticos, o seu fillo pediríalle a 10), o tempo extra levará probas, axudará a asignar lecturas, o permiso para gravar conferencias e axudar con notas de clase.
Para recibir axuda para o seu fillo, un bo punto de partida é falar co seu profesor. A escola é requirida pola lei federal para proporcionar os servizos adicionais que necesitan.
Se estás na universidade ou na universidade, visita a oficina para discapacitados dos estudantes. Poderán axudarche na configuración de aloxamentos.
Brown, ET Un novo entendemento do TDAH en nenos e adultos: Discapacidade da función executiva. Routledge; 2013