Ter relacións positivas entre amigos e amizades é importante para todos os nenos. Desafortunadamente, moitos nenos con trastorno por déficit de atención con hiperactividade (ADHD) teñen dificultade para facer e manter amigos e ser aceptados dentro do grupo de pares máis grande. A impulsividade, a hiperactividade e a desatención asociadas ao ADHD poden causar estragos nos intentos do neno de conectarse cos demais de forma positiva.
Lea máis sobre as formas en que as dificultades relacionadas co ADHD poden afectar a aceptación social .
Non sendo aceptado polo grupo de pares, sentíndose illado, diferente, descoñecido e só, este é quizais o aspecto máis doloroso das deficiencias relacionadas co TDAH e estas experiencias teñen efectos duradeiros. As conexións positivas con outras persoas son tan importantes. Aínda que os nenos con TDAH desesperadamente queren facer amigos e ser amados polo grupo, a miúdo non saben como facer. A boa nova é que podes axudar ao teu fillo a desenvolver estas habilidades e competencias sociais.
Aumentar a conciencia social do seu fillo
A investigación constata que os nenos con TDAH adoitan ser monitores extremadamente pobres do seu propio comportamento social. A miúdo non teñen un claro entendemento ou conciencia sobre as situacións sociais e as reaccións que provocan noutros. Poden sentir que unha interacción con un compañeiro foi ben, por exemplo, cando claramente non.
As dificultades relacionadas co TDAH poden provocar debilidades nesta capacidade para avaliar ou "ler" con precisión a situación social, autoavaliarse, autocontrolarse e axustarse segundo sexa necesario. Estas habilidades deberanse ensinar directamente ao seu fillo.
Ensinar habilidades directamente e practicar, practicar, practicar
Os nenos con TDAH adoitan ter dificultades para coñecer as experiencias pasadas.
A miúdo reaccionan sen pensar nas consecuencias. Unha forma de axudar a estes nenos é proporcionar comentarios inmediatos e frecuentes sobre comportamentos inadecuados ou problemas sociais. O xogo de roles pode ser moi útil para ensinar, modelar e practicar habilidades sociais positivas, así como formas de responder a situacións difíciles como burlas.
Concéntrase nunha ou dúas áreas que son máis difíciles para o seu fillo, polo que o proceso de aprendizaxe non se fai demasiado abafador e para que o seu fillo teña maiores probabilidades de ter éxito. Teña presente que moitos nenos con TDAH teñen dificultade cos conceptos básicos, como iniciar e manter unha conversa ou interactuar con outra persoa de forma recíproca (por exemplo, escoitar, preguntar sobre as ideas ou sentimentos doutro neno, facer xiros na conversa, ou mostrando interese no outro neno), negociando e resolvendo os conflitos que xorden, compartindo, mantendo o espazo persoal e ata falando cun ton normal de voz que non é demasiado alto.
Está claro que identificar e dar información ao seu fillo sobre as regras sociais e os comportamentos que quere ver. Practica estas habilidades prosociales unha e outra vez. Forma comportamentos positivos con recompensas inmediatas.
Crear oportunidades para o desenvolvemento da amizade
Para nenos en idade escolar e preescolar, as datas de xogo proporcionan unha excelente oportunidade para que os pais poidan adestrar e modelar interaccións positivas para os seus fillos e para que o neno poida practicar estas novas habilidades. Establece estes tempos de xogo entre o teu fillo e un ou dous amigos á vez - en vez de un grupo de amigos. Estrutura o tempo de xogo para que o teu fillo poida ter máis éxito. Teña en conta o tempo que transcorrerá a data do xogo e as actividades que manterán o seu fillo máis interesado. Pense en si mesmo como "adestrador de amizade" do seu fillo. Aprende máis sobre ser un adestrador de amizade para o teu fillo .
A medida que o neno vén máis vello, as relacións entre pares e as amizades adoitan ser máis complicadas, pero tamén é importante para vostede seguir participando e para facilitar interaccións positivas entre os compañeiros. A escola media e os estudos secundarios poden ser brutales para un neno que loita socialmente. Aínda que un fillo permaneza non aceptado polo grupo de pares en xeral, ter polo menos un bo amigo durante estes anos pode protexer o neno dos efectos negativos do ostracismo por parte do grupo de pares.
Busca e participa en grupos da túa comunidade que fomentan as relacións entre pares e o desenvolvemento de habilidades sociais positivas - Boy Scouts, Guías Indias, Girl Scouts, Girls on the Run, equipos deportivos, etc. Asegúrate de que os líderes ou adestradores do grupo estean familiarizados co TDAH e pode crear un ambiente de apoio e positivo para aprender habilidades prosociales.
Comunícate coa escola, os adestradores e os pais do barrio, para que saiba o que está a suceder co seu fillo e con quen o seu fillo está gastando tempo. O grupo de pares dun neno e as características deste grupo teñen unha forte influencia sobre os individuos dentro do grupo. Un neno de idade media ou alta que experimentou un illamento social e un rexeitamento repetido e que simplemente quere "pertencer" a algún lugar é a miúdo máis vulnerábel ao moverse a calquera grupo de pares que aceptará, mesmo cando ese grupo ten unha influencia negativa.
Traballa coa escola para mellorar o estado dos pares
Unha vez que un neno está etiquetado polo seu grupo par de xeito negativo debido aos déficits das habilidades sociais, pode ser moi difícil disipar esta reputación. De feito, ter unha reputación negativa é quizais un dos maiores obstáculos que o seu fillo poida ter que superar socialmente. Os estudos descubriron que o estado negativo dos pares de nenos con TDAH a miúdo xa está establecido nos anos de idade primaria e media e que esta reputación se pode manter co neno aínda que comece a facer cambios positivos nas habilidades sociais. Por este motivo, pode ser útil que os pais traballen cos docentes, adestradores, etc. para tratar de resolver estes efectos reputacionais.
Os nenos pequenos frecuentemente miran ao seu profesor cando forman preferencias sociais sobre os seus compañeiros. A calidez, a paciencia, a aceptación e a suave redirección dun profesor poden servir como modelo para o grupo de pares e ter algún efecto sobre o estado social dun neno. Establecer unha relación de traballo positiva co profesor do seu fillo. Comparte sobre as áreas de forza e intereses do teu fillo, así como sobre as áreas de debilidades e estratexias que atopaches para axudarche a minimizar esas debilidades.
Cando un neno experimentou fallos na aula, faise aínda máis e máis importante que o profesor do neno conscientemente busque formas de atraer atención positiva a ese neno. Unha forma de facelo é asignar ao neno tarefas e responsabilidades especiais en presenza dos demais nenos na aula. Asegúrese de que estas son responsabilidades nas que o seu fillo pode experimentar o éxito e desenvolver mellores sentimentos de autoestima e aceptación dentro da aula. Facer isto tamén fornece oportunidades para que o grupo de pares poida ver o seu fillo de forma positiva e pode axudar a deter o proceso de rexeitamento do grupo. Unirse ao neno cun compaixón "compañeiro" dentro da aula tamén pode axudar a facilitar a aceptación social.
Non esqueza os conceptos básicos. Colabora co profesor do seu fillo para asegurarse de que o ambiente da aula é o máis "posible para o ADHD " para que o seu fillo poida mellorar os síntomas do ADHD . Traballa xunto co profesor (e adestrador ou outro coidador adulto) en enfoques efectivos de xestión do comportamento, así como na formación de habilidades sociais.
A medicación , se é o caso, adoita ser útil para reducir os comportamentos negativos que os pares buscan. Se o seu fillo está a medicación para axudar a controlar os síntomas do TDAH, asegúrese de traballar de forma estreita e colaborativa co médico do seu fillo. Para que a medicación proporcione o beneficio ideal que pode axudar a controlar os síntomas básicos do ADHD , moitas veces hai que seguir monitores, axustar e facer axustes ao longo do camiño.
Lectura adicional: 6 cousas que debes saber sobre o TDAH
Fontes:
Betsy Hoza, Ph.D., Funcionamento pares en nenos con ADHD. Revista de Psicoloxía Pediátrica , 32 (6) pp. 655-663, 2007.
Betsy Hoza, Sylvie Mrug, Alyson Gerdes; Stephen Hinshaw; William Bukowski; Joel Gold; Helena Kraemer; William Pelham, Jr .; Timothy Wigal; L. Eugene Arnold; Que aspectos da relación entre pares están enfermos en nenos con trastorno de déficit de atención / hiperactividade ?, Journal of Consulting and Clinical Psychology , 2005, Vol. 73, núm. 3, 411-423.
Russell Barkley, tomando a carga de TDAH: a guía completa e autoritaria para pais, o Guilford Press, 2005.