Aprende sobre programas deseñados especialmente para estudantes que aprenden de forma diferente
Cando os estudantes de ensino medio se aproximan ao seu primeiro ano, moitos empezarán a explorar máis detalladamente as súas opcións despois da graduación. Os que se dirixen á facultade empezarán a investigar activamente as opcións escolares e limitarán a súa busca.
Se es pai dun estudante con trastorno de déficit de atención / hiperactividade ( ADHD ) ou é un estudante de ensino medio con TDAH contigo mesmo, pode que se pregunte sobre as súas opcións.
A transición á universidade pode ser un reto para moitos adolescentes con TDAH .
Coa facultade vén unha maior demanda de auto-xestión, organización e priorización de tarefas e tempo, expectativas académicas superiores, novas situacións sociais e distraccións que moitas veces poden atraer un estudante con TDAH fóra de pista. Para superalo, o alumno debe xestionar estas responsabilidades aumentadas sen os sistemas de apoio previos que tiñan na escola secundaria.
Moitos adolescentes con TDAH funcionan ben na facultade cando teñen acomodacións e apoios adecuados no lugar. Para moitos outros, con todo, os retos poden ser moito máis difíciles de superar. Hai unha gran variedade de opcións universitarias dispoñibles para estudantes con TDAH. Un deles inclúe programas universitarios que se orientan específicamente para estudantes con discapacidades de aprendizaxe e TDAH.
Facultades especializadas para estudantes con TDAH
Brent Betit, Ed.D., é vicepresidente Senior e membro do equipo fundador do Landmark College.
Cando Landmark foi fundada en 1985, foi a primeira institución de ensino superior a pioneira en estudos de nivel universitario para estudantes con dislexia. Hoxe en día, Landmark é coñecida polo seu innovador modelo educativo deseñado exclusivamente para estudantes con discapacidades de aprendizaxe (incluíndo dislexia), ADHD e trastorno do espectro autista.
Se está na súa busca universitaria ou a piques de comezar este proceso, pode estar interesado en saber máis sobre que facultades máis pequenas e especializadas como Landmark teñen para ofrecer. Para comprender mellor isto, volvín para o Dr Betit para obter respostas.
¿Como están os colexios que están específicamente destinados a estudantes con discapacidades de aprendizaxe diferentes ás institucións convencionais?
Dr. Betit: Unha universidade habitual é como un elegante autobús Greyhound: moito espazo a bordo e un paseo cómodo para o seu destino educativo. Pero os estudantes que aprenden con frecuencia non chegan a ese destino. Neste bus principal, teñen unha oportunidade mellor que a media de abandonar as pistas e dar un desvío inesperado e ás veces desagradable. Isto é porque precisan dun vehículo educativo construído coas súas especificacións neurocognitivas precisas: un paseo personalizado que ten en conta as súas necesidades de aprendizaxe, responde aos seus sinais e pode ata ter un reforzo extra (andamios) instalado ao comezo de o paseo pola estabilidade. Así, para estender a metáfora, un programa académico deseñado especialmente para un estudante que aprende de forma diferente é máis ben un carro de Fórmula Un, que ten un asento modular e moldeado que un autobús de transporte público.
Cales son algunhas das diferenzas de deseño específicas nos programas académicos?
Dr. Betit: A maioría das universidades e facultades están deseñadas para estudantes tradicionais, que poden escoitar conferencias, ler libros de texto, tomar notas e lembrar e repetir as cousas que atoparon nun ensaio ou proba.
Pero os estudantes que aprenden de xeito diferente a miúdo non poden aprender de forma efectiva nun ambiente tan tradicional e convencional. Condicións como a dislexia (un trastorno neurolóxico, baseado na linguaxe) ou o TDAH - que poden incidir na atención, foco, función executiva e seguimento - ou trastorno do espectro autista (ASD), que pode influír substancialmente na integración social, a comunicación interpersoal, o executivo función e outros problemas, todos traballan contra estudantes situados nun ambiente convencional e todos impiden o seu progreso académico e vital.
Ás veces, tales condicións deixan de funcionar completamente nas súas pistas, con consecuencias devastadoras e de longa duración.
Os alumnos que aprendan de xeito diferente requiren unha pedagoxía fundamentalmente distinta. Os programas destes estudantes teñen en conta os perfís académicos dos estudantes, centrando a pedagoxía nas súas necesidades discretas e aliñando as experiencias de aprendizaxe coas súas habilidades e capacidades. É unha experiencia de aprendizaxe centrada no alumno, en vez de centrada no profesor.
Os tamaños de clase pequenos e unha baixa relación entre alumno e profesor son típicos dos programas para estudantes con discapacidades de aprendizaxe e outros recursos: asesoramento, vida residencial, apoio académico, etc. son abundantes. O mellor destes ambientes tamén proporcionan acceso a tecnoloxías de asistencia, como o programa de conversación de texto Kurzweil ou o programa de texto de voz a texto. Estas tecnoloxías eliminan os obstáculos á aprendizaxe ou á demostración da aprendizaxe que impiden que os alumnos se beneficien plenamente e mostren as súas habilidades cognitivas.
Cales son algúns dos factores que os estudantes e os pais deben ter en conta ao tomar a decisión de se asistir a unha facultade orientada específicamente para os estudantes con discapacidade de aprendizaxe ou un de corrente?
Dr. Betit: Existen realmente dúas categorías separadas de consideración para calquera familia na selección só da universidade correcta. Un se relaciona co alumno individual; o outro se relaciona coa facultade ou universidade.
As familias e os estudantes deberían comezar cunha avaliación honesta do alumno:
- Cales son as súas necesidades específicas como alumno?
- O alumno recibiu un apoio especial sustantivo no seu programa académico ata o momento?
- ¿Como está preparada a transición cara a un novo entorno -que pode non ter a función executiva que a familia proporcionou ata o momento?
- ¿Como está o alumno motivado?
Como educador durante case tres décadas, descubrín que a motivación é profundamente importante para o éxito dos estudantes. Realmente non podo dicir o suficiente sobre a necesidade crítica da motivación do alumno. Só despois de que a avaliación do alumno estea completa será unha familia preparada para determinar o mellor axuste académico para un alumno. En canto a ese axuste académico, ao avaliar unha discreta oportunidade educativa, recomendaría que as familias consideren como mínimo o seguinte:
- ¿O programa especializado que se ofrece como programa "extraíble", con taxas adicionais, ou é un aspecto integral e coherente do currículo universitario ou universitario?
- Cal é o tamaño medio da clase?
- Cal é a proporción de empregados (incluíndo facultade) a alumno?
- Que tipo de recursos de apoio académico están dispoñibles para o alumno, e son proporcionados por profesores adestrados ou por compañeiros de estudantes?
- Que tipo de recursos de apoio residencial están presentes na estrutura do programa e son proporcionados polos profesionais dos asuntos dos estudantes ou polos estudantes?
- ¿Que accesibles son directores de programas e líderes?
- Que tipo de resultados teñen estudantes anteriores que aprenden de forma diferente?
- Que roles teñen as familias durante o proceso de admisión e cales son os protocolos de comunicación relacionados coa comunicación familiar cando se admite un estudante?
Lectura adicional:
Escolle o mellor colégio adecuado
Listado de bolsas universitarias ADHD
Aloxamentos e asistencia ADHD
Fonte:
Brent Betit, Ed.D., Entrevista / correspondencia por correo electrónico. 24 de xaneiro de 2013.