Estratexias para aumentar a comprensión e recuperación da lectura
A comprensión lectora ás veces pode ser un desafío para os estudantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividade (ADHD) . Para comprender o material de lectura, o alumno debe ser capaz de recoñecer e descodificar palabras e manter a atención e esforzo. A comprensión da lectura require a capacidade de usar de forma eficaz a memoria de traballo e a información do proceso de xeito eficiente e oportuno.
Porque os nenos con TDAH teñen déficits nestas áreas, a lectura pode ser difícil. Afortunadamente existen estratexias que estes estudantes poden empregar para mellorar as súas habilidades de alfabetización.
Expoñer nenos con TDAH a literatura de interese
Ten un fillo con TDAH que está a loitar por ler ben? Proba a darlles libros aos nenos sobre temas que realmente lles interesan. Se un alumno adora trens, por exemplo, o neno leu un libro sobre o tema. Dar libros para nenos sobre temas que lles gusta pode axudalos a facer un mellor traballo de recordar o que leron. Durante o proceso, imparte ao alumno unha variedade de estratexias de alfabetización, incluíndo como converterse nun lector activo. Os estudantes con TDAH terán un tempo máis sinxelo mantendo a atención nas pasaxes de lectura que son emocionantes, estimulantes e de menor duración.
Axuda aos estudantes con ADHD a manter o foco
Minimiza as distraccións externas durante o tempo de lectura. Algúns alumnos melloran a lectura en lugares tranquilos, mentres que outros prefiren o ruído branco, como sons de fondo ou música, ao ler.
Permitir que o alumno lea en anacos de tempo, tendo descansos para moverse e reenfocar. Ensina aos alumnos a usar unha marca de libro para manter o seu lugar na páxina. Deslice o marcador cara abaixo na páxina dunha liña á vez. Ao ler pasaxes máis longas, axuda aos alumnos a romper o material de lectura en segmentos máis curtos polo que non é tan abafador.
Pon estratexias de lectura activa para usar
Ensinar estratexias de lectura activa como subliñar e tomar notas. Proporcione aos estudantes tanto lapis regulares como coloreados, bolígrafos e marcadores de cores e notas post-it. Utiliza varias cores para destacar puntos ou pasaxes importantes. Use os lapis ou os marcadores para subliñar, estrear, círculo, etc. (Se o alumno non pode escribir no libro, unha opción é que o pai compre unha segunda copia do libro para que o alumno poida resaltar a información clave. Outro a opción é proporcionar unha fotocopia do material.) Use notas post-it para anotar puntos para recordar. Acompaña o alumno a través deste proceso, explicando e modelando estratexias, destacando puntos importantes xuntos. Continúa a proporcionar esta práctica guiada para axudar ao alumno a desenvolver a competencia con esta destreza de "lectura activa" e outros.
Vista previa do contido para mellorar a comprensión lectora
Vista previa do contido co alumno. Resuma os puntos clave do material a ler na mesma secuencia que aparece no paso. Proporcione información xeral sobre a área temática, a configuración, os personaxes, os conflitos da historia, etc. Antes de que o alumno comece a ler un fragmento, pase a través de varias técnicas de previsualización revisando o título da selección de lectura, encabezados, ilustracións, negras ou frases en cursiva. , barras laterais e preguntas do capítulo.
Falar sobre como se organiza o material de lectura.
Ensine aos alumnos a atopar parágrafos introductorios e parágrafos sumarios. Utilizar mapas de contos para axudar aos alumnos a identificar e organizar os principais compoñentes do material de lectura. Revise e proporcione definicións para calquera vocabulario novo que se atopará nas seccións de lectura.
Ensine aos nenos a ler en voz baixa
Ensinar ao alumno a subvocalizar ao ler. En contraste coa lectura silenciosa, a subvocalización significa dicir as palabras que está a ler en voz alta pero moi suavemente. Outros non deben poder escoitar a lectura do alumno. Ler en voz alta é unha boa estratexia para axudar a comprender, pero para algúns estudantes ralentiza o proceso de lectura e pode ser frustrante.
Por outra banda, a lectura silenciosa pode ser difícil para os nenos con problemas de atención. A entrada auditiva que reciben da subvocalización axuda a miúdo a estes alumnos a concentrarse no texto.
Pon métodos de seguimento para usar
Ensinar ás técnicas dos alumnos a controlar o grao de comprensión do que están lendo. Practica parafraseando e resumindo parágrafos, facendo preguntas sobre o material ao ler, facendo predicións sobre o que pode suceder a continuación e relectando para unha maior claridade. O profesor pode modelar esta habilidade lendo en voz alta aos alumnos e detendo en varios puntos do texto para comentar os procesos mentais relacionados coa comprensión lectora. Cando os alumnos len material poden beneficiarse de utilizar unha gravadora para resumir estes procesos con axuda guiada do profesor.
Outra idea é que o profesor axude ao alumno a subliñar ideas clave. Fai que o alumno lea os puntos destacados na gravadora, repita e fale sobre esas ideas. Algúns estudantes se benefician de visualizar material, ilustrar puntos, facer diagramas e imaxes para aumentar a recuperación e comprensión dos elementos principais dunha pasaxe.
Dea aos alumnos máis tempo para ler
Permitir ao estudante un tempo prolongado para a lectura. Moitos estudantes con TDAH que teñen debilidades na memoria de traballo e unha velocidade máis lenta de procesamento de información beneficianse dun tempo adicional para ler e comprender material. Este tempo estendido dá ao alumno unha ampla oportunidade de procesar o material efectivamente. Con máis tempo, poden mirar cara atrás para esclarecer calquera confusión e reler o texto para unha mellor comprensión.
Fonte:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Departamento de Psiquiatría, Escola Universitaria de Medicina de Yale. "O tempo prolongado mellora a puntuación de proba de comprensión lectora para adolescentes con ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, outubro de 2011.
Mel Levine, coidado educativo: un sistema para comprender e axudar aos nenos con diferenzas de aprendizaxe na casa e na escola. Servizo de Publicacións Educadoras, 2001.
Sydney S. Zentall, TDAH en Educación: Fundacións, Características, Métodos e Colaboración. Persoa Educación, Inc 2006.