Na psicoloxía, a aprendizaxe latente refírese a coñecementos que só se fan claros cando unha persoa ten un incentivo para mostrar. Por exemplo, un neno pode aprender a completar un problema de matemáticas na clase, pero esta aprendizaxe non é obvio de inmediato. Só cando o neno ofrece algunha forma de reforzo para completar o problema desta aprendizaxe se revela.
A aprendizaxe latente é importante porque na maioría dos casos a información que aprendemos non sempre é recoñecible ata o momento en que necesitamos amosar. Mentres pode ter aprendido a cociñar un asado ao ver que os seus pais preparan a cea, esta aprendizaxe pode non ser evidente ata que teña que realmente cociñar unha comida pola súa conta.
Proceso
Cando pensamos no proceso de aprendizaxe, a miúdo enfocámonos só na aprendizaxe que é inmediatamente obvio. Ensinamos a unha rata a percorrer un labirinto ofrecendo recompensas por respostas correctas. Adestramos un alumno para levantar a man na clase ofrecendo eloxios polos comportamentos adecuados.
Pero non todas as aprendizaxes son inmediatamente evidentes. Ás veces, a aprendizaxe só se fai evidente cando necesitamos empregar. Segundo os psicólogos, esta aprendizaxe "escondida" que só se manifesta cando se ofrece un reforzo coñécese como aprendizaxe latente.
Como se descubriu a aprendizaxe latente
O termo aprendizaxe latente foi acuñado polo psicólogo Edward Tolman durante a súa investigación con ratas, aínda que as primeiras observacións deste fenómeno foron feitas previamente polo investigador Hugh Blodgett.
En experimentos que implicaban ter grupos de ratas correron un labirinto, as ratas que inicialmente non recibiron recompensas aínda aprendían o curso durante os ensaios non recompensados. Unha vez que se introduciron recompensas, as ratas puideron recorrer ao seu "mapa cognitivo" do curso.
Estas observacións demostraron que a aprendizaxe pode ocorrer mesmo cando un organismo non o mostra de inmediato.
Exemplos
Considere, por exemplo, o coñecemento de varias rutas na súa cidade natal. Cada día viaxa unha variedade de rutas e coñece as localizacións de diferentes negocios da túa cidade. Non obstante, esta aprendizaxe está latente porque non o estás usando a maior parte do tempo. Só cando precisa atopar un lugar específico como a cafetaría ou a parada de autobús máis próxima á que se lle solicita que se dedique e demostre o que aprendeu.
Observacións
No seu libro Historia da Psicoloxía , o autor David Hothersall explicou que aínda que inicialmente había algunha controversia en torno ao fenómeno, numerosos investigadores informaron tamén que as ratas de laboratorio aprenderon en ausencia de recompensas. Esta noción desafiou moito do que crían os condutores, o que era que a aprendizaxe só podía ocorrer con reforzo . Como resultado, algúns dos comportamentos máis arraigados suxeriron que debe haber algún tipo de reforzo presente durante os ensaios non recompensados, aínda que ese reforzo non fose inmediatamente obvio.
A investigación demostrou que o fenómeno de aprendizaxe latente é, como explicou Hothersall, "fiable e robusto". As ratas colocadas nun labirinto poden aprender a ruta que deben seguir para obter unha recompensa alimentaria, pero a investigación tamén demostrou que as ratas tamén aprenden todo o labirinto.
Como os investigadores demostran que se produciu esta aprendizaxe latente? Cando os experimentadores bloquean a ruta aprendida, as ratas utilizarán a seguinte ruta máis curta para chegar ao alimento. Para facer isto, os animais aprenderon claramente o resto do labirinto, aínda que tal aprendizaxe ocorrese sen reforzo.
Estes descubrimentos suxiren que a aprendizaxe ocorre a medida que imos, moitas veces por accidente, pero non só por incentivos e recompensas.
Entón, como se produce tal aprendizaxe latente? Algúns expertos suxiren que simplemente satisfacer a nosa curiosidade adoita servir para recompensar a aprendizaxe. A aprendizaxe latente está asociada a moitas habilidades mentais de nivel superior, como a resolución de problemas ea planificación para o futuro.
Se os estudantes aprenden algo agora, poden ser recompensados no futuro con boas notas, un GPA alto e aceptación ao colexio que escollan. As recompensas desta aprendizaxe poden non ser aparentes ou inmediatas, pero esta aprendizaxe pode realizarse anticipadamente a unha recompensa máis adiante na estrada.
> Fontes:
> Coon, D. & Mitterer, JO Introdución á psicoloxía: Pasarelas á mente e comportamento con mapas conceptuais. Belmont, CA: Wadsworth; 2010.
> Hothersall, D. Historia da Psicoloxía. Nova York: McGraw-Hill; 2003.