Un esquema é un marco ou concepto cognitivo que axuda a organizar e interpretar información. Os esquemas poden ser útiles porque nos permiten tomar atallos na interpretación da gran cantidade de información dispoñible no noso contorno.
Non obstante, estes marcos mentais tamén nos fan excluír a información pertinente para concentrarse só en cousas que confirman as nosas crenzas e ideas preexistentes. Os esquemas poden contribuír a estereotipos e dificultar a retención de información nova que non se axusta ás nosas ideas establecidas sobre o mundo.
Esquemas: fondo histórico
O uso de esquemas como concepto básico foi utilizado por primeira vez por un psicólogo británico chamado Frederic Bartlett como parte da súa teoría de aprendizaxe. A teoría de Bartlett suxire que a nosa comprensión do mundo está formada por unha rede de estruturas mentais abstractas.
O teórico Jean Piaget introduciu o termo esquema, eo seu uso popularizouse a través do seu traballo. Segundo a súa teoría do desenvolvemento cognitivo, os nenos pasan por unha serie de etapas de crecemento intelectual.
Na teoría de Piaget , un esquema é tanto a categoría de coñecemento como o proceso de adquisición dese coñecemento. El creu que a xente está constantemente a adaptarse ao ambiente a medida que asumen novas informacións e aprenden cousas novas. Cando se presentan as experiencias e se presenta nova información, desenvolven novos esquemas e modificáronse ou modificaron esquemas antigos.
Exemplos de esquemas
Por exemplo, un neno pode primeiro desenvolver un esquema para un cabalo. Ela sabe que un cabalo é grande, ten pelo, catro patas e unha cola. Cando a rapaza atopa unha vaca por primeira vez, inicialmente chamaría un cabalo.
Despois de todo, encaixa no seu esquema para as características dun cabalo; é un gran animal que ten pelo, catro patas e unha cola. Unha vez que se dixo que se trata dun animal diferente chamado vaca, ela modificará o seu esquema existente para un cabalo e creará un novo esquema para unha vaca.
Agora, imaxinemos que esta rapaza atopa un cabalo en miniatura por primeira vez e identifícalo por erro como un can.
Os seus pais explícanlle que o animal é un tipo de cabalo moi pequeno, polo que a nena debe modificar neste momento o seu esquema existente para os cabalos. Agora dáse conta de que mentres algúns cabalos son animais moi grandes, outros poden ser moi pequenos. A través das súas novas experiencias, os seus esquemas existentes son modificados e se aprende nova información.
Os procesos a través dos cales os esquemas son axustados ou modificados son coñecidos como asimilación e aloxamento. Na asimilación , a nova información incorpórase aos esquemas preexistentes. No aloxamento , os esquemas existentes poden verse alterados ou se poden formar esquemas novos cando unha persoa aprende nova información e ten novas experiencias.
Problemas cos esquemas
Aínda que o uso de esquemas para aprender na maioría das situacións ocorre automaticamente ou con pouco esforzo, ás veces un esquema existente pode dificultar a aprendizaxe de información nova. O prexuízo é un exemplo de esquema que impide que a xente vexa o mundo tal e como lles impide incorporarse novas informacións.
Ao manter certas crenzas sobre un determinado grupo de persoas, este esquema existente pode facer que a xente poida interpretar situacións incorrectamente. Cando ocorre un evento que desafía estas crenzas existentes, a xente pode chegar a explicacións alternativas que apoian e apoian o esquema existente en lugar de adaptar ou cambiar as súas crenzas.
Considera como isto podería funcionar para as expectativas e estereotipos de xénero. Todo o mundo ten un esquema para o que se considera masculino e feminino na súa cultura. Eses esquemas tamén poden levar aos estereotipos sobre como esperamos que os homes e as mulleres se comporten e os papeis que esperamos que enchen.
Nun estudo interesante, os investigadores mostraron imaxes infantís que eran consistentes coas expectativas de xénero (como un home que traballaba nun coche e unha muller que lavaba pratos) mentres que outros vían imaxes que non eran compatibles cos estereotipos de xénero (un home que lavaba pratos e unha muller fixaba un coche).
Cando máis tarde se lles pediu recordar o que vira nas imaxes, os nenos que axudan a ver estereotipos de xénero eran máis propensos a cambiar o xénero das persoas que viron nas imaxes inconsistentes de xénero. Por exemplo, se viron unha imaxe dun home que lavaba os pratos, era máis probable que o recordasen como unha imaxe dunha muller que lavaba pratos.
Unha palabra de
A teoría de Piaget do desenvolvemento cognitivo proporcionou unha dimensión importante á nosa comprensión de como os nenos desenvolven e aprenden. Aínda que os procesos de adaptación, acomodación e equilibrio, construimos, cambian e creamos os esquemas que proporcionan un marco para a comprensión do mundo que nos rodea.
> Fontes:
> Levine, LE & Munsch, J. Desenvolvemento Infantil. Los Angeles: Sage; 2014.
> Lindon, J & Brodie, K. Comprensión do desenvolvemento do neno de 0-8 anos, 4ª edición: Teoría e práctica relacionada. London: Hodder Education; 2016.