Contexto e conceptos fundamentais da teoría de Piaget
A teoría de Jean Piaget do desenvolvemento cognitivo suxire que os nenos pasan por catro etapas diferentes de desenvolvemento mental. A súa teoría non se centra só na comprensión de como os nenos adquiren coñecemento, senón tamén na comprensión da natureza da intelixencia. As etapas de Piaget son:
- Etapa sensorimotor: nacemento de 2 anos
- Etapa preoperatoria: de 2 a 7 anos
- Etapa operativa de formigón: de 7 a 11 anos
- Etapa de funcionamento formal: de 12 anos de idade
Piaget cría que os nenos tiveron un papel activo no proceso de aprendizaxe, que actuaban como poucos científicos mentres realizaban experimentos, fixeron observacións e aprendían sobre o mundo. A medida que os nenos interactúan co mundo que os rodea, eles continuamente engaden novos coñecementos, baséanse nos coñecementos existentes e adaptan ideas previamente realizadas para acomodar novas informacións.
Como desenvolveu Piaget a súa teoría?
Piaget naceu en Suiza a finais de 1800 e foi estudante precoz, publicando o seu primeiro traballo científico cando tiña só 11 anos. A súa primeira exposición ao desenvolvemento intelectual dos nenos chegou cando traballaba como asistente de Alfred Binet e Theodore Simon mentres traballaban para estandarizar a súa famosa proba de coeficiente intelectual .
Gran parte do interese de Piaget no desenvolvemento cognitivo dos nenos inspirouse nas súas observacións do seu propio sobrino e filla. Estas observacións reforzaron a súa hipótese de crecemento de que as mentes dos nenos non eran versións máis pequenas das mentes adultas.
Ata este punto da historia, os nenos tratábanse en gran parte simplemente como versións menores de adultos. Piaget foi un dos primeiros en identificar que a forma na que os nenos pensan é diferente da forma en que os adultos pensan.
En vez diso, el propuxo, a intelixencia é algo que crece e desenvolve a través dunha serie de etapas.
Os nenos máis vellos non só pensan máis rápido que os nenos máis novos, suxeriu. En cambio, hai diferenzas cualitativas e cuantitativas entre o pensamento dos nenos pequenos fronte aos nenos maiores.
Con base nas súas observacións, concluíu que os nenos non eran menos intelixentes que os adultos, simplemente pensan de xeito diferente. Albert Einstein chamou o descubrimento de Piaget "tan sinxelo que só un xenio podería ter pensado niso".
A teoría da etapa de Piaget describe o desenvolvemento cognitivo dos nenos. O desenvolvemento cognitivo implica cambios no proceso cognitivo e habilidades. En opinión de Piaget, o desenvolvemento cognitivo temprano implica procesos baseados en accións e avanza máis tarde aos cambios nas operacións mentais.
Unha ollada ás etapas de desenvolvemento cognitivo de Piaget
A través das súas observacións dos seus fillos, Piaget desenvolveu unha teoría escénica do desenvolvemento intelectual que incluía catro etapas distintas:
O escenario Sensorimotor
Idade: Nacemento a 2 anos
Características principais e cambios de desenvolvemento:
- O neno coñece o mundo a través dos seus movementos e sensacións.
- Os nenos aprenden sobre o mundo a través de accións básicas como a succión, agarrando, mirando e escoitando.
- Os nenos aprenden que as cousas seguen existindo aínda que non se poidan ver (a permanencia do obxecto).
- Son seres separados das persoas e obxectos que lles rodean.
- Eles entenden que as súas accións poden facer que as cousas sucedan no mundo que lles rodea.
Durante esta etapa máis temprana de desenvolvemento cognitivo, os nenos e os nenos adquiren coñecemento a través de experiencias sensoriais e manipulación de obxectos. A experiencia completa dun neno no primeiro período desta etapa prodúcese a través de reflexos, sentidos e respostas motorais básicas.
É durante a fase sensorimotora que os nenos pasan por un período de crecemento dramático e aprendizaxe. Mentres os nenos interactúan co seu contorno, continuamente están a facer novos descubrimentos sobre como funciona o mundo.
O desenvolvemento cognitivo que ocorre durante este período ocorre durante un período de tempo relativamente curto e supón un gran crecemento. Os nenos non só aprenden a realizar accións físicas como rastrear e andar, tamén aprenden moito sobre o idioma das persoas coas que interactúan. Piaget tamén rompeu esta etapa nun número de subsetos diferentes. É durante a parte final do escenario sensorimotor que emerxe o pensamento representacional precoz.
Piaget creu que o desenvolvemento da permanencia do obxecto ou a constancia do obxecto, a comprensión de que os obxectos seguen existindo aínda cando non se poden ver, era un elemento importante neste punto de desenvolvemento. Ao aprender que os obxectos son entidades separadas e distintas e que teñen unha existencia propia fóra da percepción individual, os nenos poden entón comezar a asociar nomes e palabras a obxectos.
O Estadio Preoperatorio
Idade: de 2 a 7 anos
Características principais e cambios de desenvolvemento:
- Os nenos comezan a pensar simbólicamente e aprenden a utilizar palabras e imaxes para representar obxectos.
- Os nenos nesta fase adoitan ser egocéntricos e loitar por ver as cousas desde a perspectiva dos demais.
- Mentres están mellorando coa linguaxe e o pensamento, aínda tenden a pensar nas cousas en termos moi concretos.
Os fundamentos do desenvolvemento do idioma poden ser establecidos durante a etapa anterior, pero é o xurdimento dunha linguaxe que é un dos principais símbolos da etapa preoperatoria do desenvolvemento. Os nenos fanse moito máis hábiles no xogo pretendido durante esta etapa de desenvolvemento, aínda así pensamos moi concretamente no mundo que os rodea.
Nesta fase, os nenos aprenden a reproducir o xogo, pero aínda loitan coa lóxica e tendo o punto de vista doutras persoas. Tamén moitas veces loitan coa comprensión da idea de constancia.
Por exemplo, un investigador pode levar unha masa de arxila, dividila en dous anacos iguais, e despois dar ao neno a elección entre dúas pezas de barro para xogar. Unha peza de arxila é rolada nunha bóla compacta mentres que a outra se rompe nunha forma plana de panqueiques. Dado que a forma plana é máis grande, o fillo preoperatorio probablemente elixirá esa peza aínda que as dúas pezas sexan exactamente do mesmo tamaño.
A Etapa Operativa de Formigón
Idade: 7 a 11 anos
Características principais e cambios de desenvolvemento
- Durante esta etapa, os nenos comezan a pensar lóxicamente sobre eventos concretos.
- Comezan a comprender o concepto de conservación; que a cantidade de líquido nunha cunca curta e ancha é igual á dun vaso alto e escaso, por exemplo.
- O seu pensamento faise máis lóxico e organizado, pero aínda moi concreto.
- Os nenos comezan a usar a lóxica inductiva ou o razoamento dunha información específica a un principio xeral.
Mentres os nenos seguen sendo moi concretos e literalmente no seu pensamento neste momento do desenvolvemento, fanse moito máis adeptos ao usar a lóxica. O egocentrismo da etapa anterior comeza a desaparecer a medida que os nenos se fan mellor ao pensar sobre como a xente pode ver unha situación.
Mentres o pensamento se fai moito máis lóxico durante o estado operativo concreto, tamén pode ser moi ríxido. Os nenos neste momento tenden a loitar con conceptos abstractos e hipotéticos.
Durante esta etapa, os nenos tamén se fan menos egoístas e comezan a pensar en como outras persoas poderían pensar e sentir. Os nenos na etapa operativa concreta tamén comezan a comprender que os seus pensamentos son únicos e que non todos comparten necesariamente os seus pensamentos, sentimentos e opinións.
A Fase Operativa Formal
Idade: 12 e subida
Características principais e cambios de desenvolvemento:
- Nesta fase, o adulto adolescente ou mozo comeza a pensar de forma abstracta e razoar sobre problemas hipotéticos.
- O pensamento abstracto xorde.
- Os adolescentes comezan a pensar máis sobre problemas morais, filosóficos, éticos, sociais e políticos que requiren un razoamento teórico e abstracto.
- Comezar a usar a lóxica deductiva ou o razoamento dun principio xeral a información específica.
A etapa final da teoría de Piaget implica un aumento da lóxica, a capacidade de usar o razonamiento deductivo e a comprensión das ideas abstractas. Neste punto, as persoas fanse capaces de ver múltiples solucións potenciais para os problemas e pensar máis científicamente sobre o mundo que os rodea.
A capacidade de pensar sobre ideas e situacións abstractas é o distintivo crave da etapa operativa formal do desenvolvemento cognitivo. A capacidade de planificar sistemáticamente o futuro e a razón sobre situacións hipotéticas tamén son habilidades críticas que xorden durante esta etapa.
É importante notar que Piaget non viu o desenvolvemento intelectual dos nenos como un proceso cuantitativo; é dicir, os nenos non só engaden máis información e coñecemento aos seus coñecementos xa que envellecen. Pola contra, Piaget suxeriu que hai un cambio cualitativo na forma en que os nenos pensan que a medida que se procesan a través destes catro estadios. Un neno aos 7 anos non só ten máis información sobre o mundo que o que fixo aos 2 anos; hai un cambio fundamental en como pensa no mundo.
Conceptos importantes no desenvolvemento cognitivo
Para comprender mellor algunhas das cousas que ocorren durante o desenvolvemento cognitivo, é importante primeiro examinar algunhas das ideas e conceptos importantes introducidos por Piaget.
Os seguintes son algúns dos factores que inflúen no xeito en que os nenos aprenden e crecen:
Un esquema describe as accións mentais e físicas implicadas na comprensión e no coñecemento. Os esquemas son categorías de coñecemento que nos axudan a interpretar e comprender o mundo.
En opinión de Piaget, un esquema inclúe tanto unha categoría de coñecemento como o proceso de obtención destes coñecementos. Como ocorren as experiencias, esta nova información úsase para modificar, engadir ou modificar esquemas anteriormente existentes.
Por exemplo, un neno pode ter un esquema sobre un tipo de animal, como un can. Se a única experiencia do neno foi con cans pequenos, un neno pode crer que todos os cans son pequenos, peludos e teñen catro patas. Supoña entón que o neno atopa un can enorme. O neno adoptará esta nova información, modificando o esquema previamente existente para incluír estas novas observacións.
O proceso de incorporar nova información aos nosos esquemas xa existentes é coñecida como asimilación. O proceso é un tanto subjetivo porque tendemos a modificar as experiencias e a información un pouco para encaixar coas nosas crenzas preexistentes. No exemplo anterior, ver un can e etiquetalo como "can" é un caso de asimilar o animal ao esquema do can do fillo.
Outra parte da adaptación implica cambiar ou alterar os esquemas existentes á luz da nova información, un proceso coñecido como aloxamento. O aloxamento implica modificar os esquemas existentes ou as ideas, como resultado de novas informacións ou novas experiencias. Novos esquemas tamén poden ser desenvolvidos durante este proceso.
Equilibración
Piaget creu que todos os nenos tratan de atopar un equilibrio entre asimilación e aloxamento, o que se logra a través dun mecanismo que Piaget denomina equilibrio. A medida que os nenos progresan nas etapas do desenvolvemento cognitivo, é importante manter un equilibrio entre a aplicación de coñecementos previos (asimilación) e o cambio de comportamento para dar conta de novos coñecementos (aloxamento). A equilibración axuda a explicar como os nenos poden pasar dunha etapa de pensamento para a próxima.
Unha palabra de
Un dos elementos máis importantes para recordar a teoría de Piaget é que considera que a creación de coñecemento e intelixencia é un proceso inherentemente activo .
"Eu me oposto á visión do coñecemento como unha copia pasiva da realidade", explicou Piaget. "Creo que coñecer un obxecto significa actuar sobre iso, construíndo sistemas de transformacións que se poden realizar sobre ou con este obxecto. Coñecer a realidade significa construír sistemas de transformacións que correspondan, máis ou menos adecuadamente, á realidade".
A teoría de Piaget do desenvolvemento cognitivo axudou a comprender o crecemento intelectual dos nenos. Tamén salientou que os nenos non eran só receptores pasivos do coñecemento. No seu canto, os nenos están constantemente investigando e experimentando a medida que comprende a forma en que funciona o mundo.
> Fontes:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pioneiros da Psicoloxía: unha historia. Nova York: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Un enfoque tópico para o desenvolvemento da vida útil (8ª edición). Nova York: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. O Piaget Esencial. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. Nova York: Libros básicos; 1977.