O psicólogo suízo Jean Piaget desenvolveu unha teoría definitiva do desenvolvemento da infancia que postula que os nenos progresan a través dunha serie de catro etapas críticas de desenvolvemento cognitivo . Cada etapa está marcada por cambios na forma en que os nenos entenden e interactúan co mundo que os rodea.
As catro fases de desenvolvemento intelectual de Piaget incluíron a fase sensorimotora, desde o nacemento ata a idade 2; a etapa preoperatoria , desde os 2 anos ata os 7 anos; o escenario operativo concreto , desde a idade de 7 a 11 eo estadio operativo formal , que comeza na adolescencia e continúa na idade adulta.
O escenario Sensorimotor
Isto é o máis antigo na teoría de Piaget do desenvolvemento cognitivo. Describiu este período como un momento de tremendo crecemento e cambio.
Durante esta fase inicial de desenvolvemento, os nenos experimentan o mundo e adquiren coñecemento a través dos seus sentidos e movementos motores. A medida que os nenos interactúan cos seus ambientes, pasan por unha cantidade sorprendente de crecemento cognitivo nun período de tempo relativamente curto.
A primeira etapa da teoría de Piaget dura desde o nacemento ata os dous anos de idade e está centrada no neno que intenta dar sentido ao mundo. Durante a fase sensorimotor, o coñecemento dun neno sobre o mundo está limitado ás súas percepcións sensoriais e ás actividades motrices. Os comportamentos están limitados a respostas motrices simples causadas por estímulos sensoriais.
Os nenos utilizan habilidades e habilidades que naceron (como mirar, succionar, agarrar e escoitar) para coñecer máis sobre o medio.
Permanencia de obxectos
Segundo Piaget, o desenvolvemento da permanencia do obxecto é un dos logros máis importantes na etapa sensorimotor de desenvolvemento. A permanencia do obxecto é un entendemento do neno de que os obxectos seguen existindo aínda que non se poidan ver ou escoitar.
Imaxina un xogo de peek-a-boo, por exemplo.
Un rapaz moi novo cre que a outra persoa ou obxecto realmente desapareceu e actuará conmocionada ou asustada cando o obxecto reapareza. Os nenos maiores que entenden a permanencia do obxecto daranse conta de que a persoa ou o obxecto continúa existindo aínda que non se vexa.
Subsetos do escenario Sensorimotor
A fase sensorimotora pode dividirse en seis etapas diferentes que se caracterizan polo desenvolvemento dunha nova habilidade:
- Reflexos (0-1 mes) : durante este subgrupo, o neno comprende o medio puramente a través de reflexos innata como a succión e a vista.
- Reaccións circulares primarias (1-4 meses) : este subconjunto implica a sensación de coordinación e novos esquemas . Por exemplo, un neno pode chupar o seu polgar por accidente e despois repetir intencionalmente a acción. Estas accións repítense porque o neno les considera placenteras.
- Reaccións circulares secundarias (4-8 meses) : durante este subgrupo, o neno se enfoca máis no mundo e comeza a repetir intencionalmente unha acción para provocar unha resposta no medio. Por exemplo, un neno pode recoller un xoguete para poñelo na súa boca.
- Coordinación de reaccións (8-12 meses) : durante este subgrupo, o neno comeza a mostrar accións claramente intencionadas. O neno tamén pode combinar esquemas para acadar o efecto desexado. Os nenos comezan a explorar o ambiente ao seu redor e moitas veces imitarán o comportamento observado dos demais. A comprensión dos obxectos tamén comeza durante este tempo e os nenos comezan a recoñecer certos obxectos como tendo calidades específicas. Por exemplo, un neno pode darse conta de que un ruxido fará un son cando se sacude.
- Reaccións circulares terciarias (12-18 meses) : os nenos comezan un período de experimentación de proba e erro durante o quinto subsuelo. Por exemplo, un neno pode probar diferentes sons ou accións como forma de obter atención dun coidador.
- Pensamento de representación precoz (18-24 meses) : os nenos comezan a desenvolver símbolos para representar eventos ou obxectos no mundo no subsuelo sensorimotor final. Durante este tempo, os nenos comezan a avanzar cara a comprender o mundo a través de operacións mentais e non só a través das accións.
> Fontes:
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. The Essential Piaget. Nova York: Libros básicos.
> Piaget, J. (1983). Teoría de Piaget. En P. Mussen (ed.). Manual de Psicoloxía Infantil. 4ª edición. Vol. 1. Nova York: Wiley.
> Santrock, John W. (2008). Un enfoque tópico para o desenvolvemento da vida útil (4 ed.). Cidade de Nova York: McGraw-Hill.