Como os bebés saben que os obxectos non vistos continúan existindo
O término "permanencia do obxecto" úsase para describir a habilidade dun neno para saber que os obxectos seguen existindo aínda que xa non se poidan ver ou escoitar.
Se xa xogaches un xogo de "peek-a-boo" con un neno moi novo, probablemente comprendas como funciona isto. Cando un obxecto está escondido da vista, os nenos menores de idade adóitanse molestar que o elemento desapareceu.
Isto é porque son moi novos para entender que o obxecto segue existindo aínda que non se poida ver.
Permanencia do obxecto e Teoría do desenvolvemento de Piaget
O concepto de permanencia do obxecto ten un papel significativo na teoría do desenvolvemento cognitivo creado polo psicólogo Jean Piaget . Na etapa sensorimotora de desenvolvemento, un período que dura desde o nacemento ata os dous anos de idade, Piaget suxeriu que os nenos comprendan o mundo a través das súas habilidades motoras como o tacto, a visión, o gusto eo movemento.
Durante a primeira infancia, os bebés son extremadamente egocéntricos. Non teñen ningún concepto de que o mundo existe separado do seu punto de vista e experiencia. Para entender que os obxectos seguen existindo mesmo cando non se ven, os bebés deben primeiro desenvolver unha representación mental do obxecto.
Piaget referiuse a estas imaxes mentais como esquemas . Un esquema é unha categoría de coñecemento sobre algo no mundo.
Por exemplo, un bebé pode ter un esquema de comida, que durante a primeira infancia será unha botella ou mama. A medida que o neno crece e ten máis experiencias, os seus esquemas multiplicaranse e se farán moito máis complexos. A través dos procesos de asimilación e acomodación , os nenos desenvolven novas categorías mentais, expanden as súas categorías existentes e incluso cambian por completo os seus esquemas actuais.
Como se desenvolve a conservación de obxectos
Piaget suxeriu que houbo seis substages que ocorren durante a fase de desenvolvemento sensorimotor, incluíndo:
Nacemento a 1 mes: Reflexos
Durante a primeira parte do escenario sensorimotor, os reflexos son a principal forma de comprender e explorar o mundo os nenos. As respostas reflexivas como o enraizamento, a succión e o sorprendente son como o bebé interactúa co seu medio.1 a 4 meses: desenvolvemento de novos esquemas
A continuación, as reaccións circulares primarias levaron ás formacións de novos esquemas. Un bebé pode chupar accidentalmente o polgar e entender que é agradable. Repetirá a acción porque o considera plausible.4 a 8 meses: Accións intencionais
Ao redor da idade de 4 a 8 meses, os nenos comezan a prestar moita máis atención ao mundo que os rodea. Incluso executarán accións para crear unha resposta. Piaget refírese a estes como reaccións circulares secundarias .8 a 12 meses: maior exploración
Entre 8 e 12 meses, as accións intencionais fanse moito máis evidentes. Os bebés sacudirán os xoguetes para producir sons e as súas respostas ao medio ambiente fanse máis coherentes e coordinadas.De 12 a 18 meses: proba e erro
As reaccións circulares terciarias aparecen durante a quinta etapa. Estes casos implican xuízo e erro e os nenos poden comezar a realizar accións para obter atención dos demais.
18 a 24 meses: a permanencia do obxecto emerxe
Piaget creu que o pensamento representativo comeza a xurdir entre 18 e 24 meses. Neste punto, os nenos poden configurar representacións mentais de obxectos. Debido a que poden imaxinar simbólicamente cousas que non se poden ver, agora poden comprender a permanencia do obxecto.
Como permaneceu o obxecto medido por Piaget
Para determinar se a permanencia do obxecto estaba presente, Piaget mostraría un xoguete a un bebé antes de ocultalo ou levalo. Nunha versión do seu experimento, Piaget esconde un xoguete baixo unha manta e despois observa para ver se o neno busca o obxecto.
Algúns dos nenos aparecían confundidos ou molestos pola perda mentres outros bebés buscaban o obxecto. Piaget cría que os nenos que estaban molestos de que o xoguete marchara non tiñan a comprensión da permanencia do obxecto, mentres que os que buscaban o juguete alcanzaran este fito de desenvolvemento . Nos experimentos de Piaget, esta tendía a ter lugar entre os 8 e 9 meses.
Recuperacións recentes suxiren que o obxecto permanece anteriormente
Aínda que a teoría de Piaget foi enormemente influyente e segue sendo bastante popular hoxe, tamén foi obxecto de críticas. Unha das principais críticas do traballo de Piaget é que moitas veces subestimaba as habilidades dos nenos.
A investigación sobre a permanencia do obxecto tamén cuestionou algunhas das conclusións de Piaget. Os investigadores foron capaces de demostrar que con pistas, os nenos de catro meses poden entender que os obxectos seguen existindo aínda que non se vexan ou non se vexan.
Outros investigadores suxeriron explicacións alternativas sobre por que os bebés non buscan xoguetes escondidos. Os nenos moi novos simplemente non poden ter a coordinación física necesaria para buscar o elemento. Noutros casos, os bebés poden non ter interese en atopar o obxecto escondido.
> Fonte:
> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP. Percepción da persistencia do obxecto: a orixe do obxecto permanencia na infancia . Perspectivas do desenvolvemento do neno. 2015; 9 (1): 7-13.