Como a experiencia, as emocións, os pensamentos e o medio ambiente inflúen na aprendizaxe
Como suxire o nome, a aprendizaxe experiencial implica aprender a partir da experiencia. A teoría foi proposta polo psicólogo David Kolb, que foi influenciado polo traballo doutros teóricos, incluíndo John Dewey , Kurt Lewin e Jean Piaget .
Segundo Kolb, este tipo de aprendizaxe pode definirse como "o proceso polo cal créase o coñecemento a través da transformación da experiencia.
O coñecemento resulta das combinacións de comprensión e transformación da experiencia ".
A teoría de aprendizaxe experimental difire das teorías cognitivas e de comportamento en que as teorías cognitivas enfatizan o papel dos procesos mentais mentres que as teorías do comportamento ignoran o posible papel da experiencia subjetiva no proceso de aprendizaxe. A teoría experimental proposto por Kolb toma unha visión máis holística e enfatiza como as experiencias, incluíndo cognicións, factores ambientais e emocións, inflúen no proceso de aprendizaxe.
Teoría dos modelos experimentais
No modelo experimental, Kolb describiu dúas formas diferentes de entender a experiencia:
- Experiencia concreta
- Conceptualización abstracta
Tamén identificou dúas formas de transformar a experiencia:
- Observación reflexiva
- Experimentación activa
Estes catro modos de aprendizaxe adoitan ser retratados como un ciclo.
Segundo Kolb, a experiencia concreta proporciona a información que serve de base para a reflexión.
Das reflexións, asimilamos a información e formamos conceptos abstractos. A continuación usamos estes conceptos para desenvolver novas teorías sobre o mundo, que entón probamos activamente.
A través das probas das nosas ideas, volvemos reunir información a través da experiencia, volvendo ao ciclo ata o comezo do proceso.
Non obstante, o proceso non empeza necesariamente coa experiencia. No seu canto, cada persoa debe elixir que modo de aprendizaxe funcionará mellor en función da situación específica.
Por exemplo, imaxinemos que vai aprender a conducir un coche. Algunhas persoas poderían optar por comezar a aprender a través da reflexión observando outras persoas mentres manexan. Outra persoa pode preferir comezar de forma máis abstracta, lendo e analizando un libro de instrucións de condución. Non obstante, outra persoa pode decidir simplemente saltar á dereita e estar detrás do asento dun coche para practicar a condución nun curso de proba.
Como decidimos que modo de aprendizaxe experiencial funcionará mellor? Mentres as variables situacionais son importantes, as nosas preferencias desempeñar un papel importante. Kolb sinala que as persoas que son consideradas "observadoras" prefiren a observación reflexiva, mentres que os que son "doadores" teñen máis probabilidades de experimentar activamente.
"Por mor do noso equipo hereditario, as nosas particulares experiencias de vida pasadas e as demandas do noso medio ambiente, desenvolvemos unha forma preferida de elixir", explica Kolb.
Estas preferencias tamén serven de base para os estilos de aprendizaxe de Kolb . Neste modelo de estilo de aprendizaxe, cada un dos catro tipos ten habilidades dominantes de aprendizaxe en dúas áreas.
Por exemplo, as persoas con estilo de diverxencia son dominantes nas áreas de experiencia concreta e observación reflexiva.
Kolb suxire que unha serie de factores diferentes poden influenciar os estilos de aprendizaxe preferidos. Algúns dos factores que identificou inclúen:
- Tipo de personalidade
- Especialidade educativa
- Selección profesional
- Función de traballo actual
- Competencias adaptativas
Apoio e Crítica
Aínda que a teoría de Kolb é un dos modelos de aprendizaxe máis utilizados no campo da educación, foi amplamente criticado por varios motivos.
Apoiar
- A propia investigación de Kolb suxire que existe unha correlación entre os estilos de aprendizaxe dos estudantes e os seus maiores elixidos. As persoas que elixen universidades e profesións que están ben alineadas cos seus estilos de aprendizaxe tenden a estar máis comprometidas co seu campo.
- A aprendizaxe experiencial pode ser boa para axudar ás persoas a explorar os seus puntos fortes ao aprender cousas novas.
- A teoría aborda como os alumnos poden xogar cos seus propios puntos fortes e desenvolver áreas nas que son máis débiles.
Crítica
- A teoría non aborda adecuadamente o papel que a experiencia non reflectida desempeña no proceso de aprendizaxe.
- Mentres a teoría é boa para analizar como se dá a aprendizaxe para os individuos, non fai falta ver a aprendizaxe que ocorre nos grupos sociais máis grandes. ¿Como afecta a interacción do individuo cun grupo maior o impacto do proceso de aprendizaxe experiencial?
- Os estilos de aprendizaxe poden non ser estables ao longo do tempo. Por exemplo, un estudo descubriu que os adultos maiores de 65 anos tenden a ser máis observadores e reflexivos mentres aprenden.
- Outros críticos suxiren que a teoría é demasiado centrada e restrictiva.
Referencias:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Teoría de aprendizaxe experimental: investigación previa e novas direccións". En Perspectivas sobre estilos cognitivos, de aprendizaxe e de pensamento. Sternberg e Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Aprendizaxe experiencial: a experiencia como fonte de aprendizaxe e desenvolvemento. Nova Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "O concepto de aprendizaxe experiencial e a teoría de John Dewey do pensamento e a acción reflexiva". Revista Internacional de Educación Permanente, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, e Courtenay, BC "Preferencias de estilo de aprendizaxe entre os adultos maiores". Gerontoloxía educativa, 25 (3), 221-236; 1999.