Os estilos de aprendizaxe de Kolb son unha das teorías de estilo de aprendizaxe máis utilizadas
Os estilos de aprendizaxe de Kolb son unha das máis coñecidas e amplamente utilizadas teorías de estilo de aprendizaxe. O psicólogo David Kolb primeiro describiu a súa teoría dos estilos de aprendizaxe en 1984. Creu que os nosos estilos de aprendizaxe individuais xorden debido á nosa xenética , experiencias de vida e as demandas do noso contorno actual. Ademais de describir catro estilos de aprendizaxe diferentes, Kolb tamén desenvolveu unha teoría da aprendizaxe experiencial e un inventario de estilo de aprendizaxe .
Na súa teoría experimental, a aprendizaxe é vista como un ciclo de catro etapas. Primeiro, as experiencias inmediatas e concretas serven de base para a observación. A continuación, o individuo reflexiona sobre estas observacións e comeza a construír unha teoría xeral do significado desta información. No seguinte paso, o alumno forma conceptos e xeneralizacións abstractos baseados na súa hipótese. Finalmente, o alumno proba as implicacións destes conceptos en novas situacións. Tras este paso, o proceso volve á primeira etapa do proceso experiencial.
Os estilos de aprendizaxe descritos por Kolb están baseados en dúas grandes dimensións: activa / reflexiva e abstracta / concreta.
Os catro estilos de aprendizaxe de David Kolb
O Converger
As persoas con este estilo de aprendizaxe teñen habilidades dominantes nas áreas de Conceptualización abstracta e Experimentación Activa. Son altamente cualificados na aplicación práctica das ideas.
Eles tenden a facer mellor en situacións onde hai unha mellor solución ou resposta a un problema.
O Diverger
As habilidades dominantes divergentes reside nas áreas de Experiencia en Formigón e Observación Reflexiva, esencialmente as forzas opostas do Converger. As persoas con este estilo de aprendizaxe son bos en ver a "gran imaxe" e organizar pequenos anacos de información nun todo significativo.
As diverxencias adoitan ser emocionais e creativas e gozan de brainstorming para chegar a novas ideas. Artistas, músicos, conselleiros e persoas con gran interese nas artes plásticas, humanidades e artes liberais tenden a ter este estilo de aprendizaxe.
O Asimilador
Os asimilados son especializados nas áreas de Conceptualización abstracta e observación reflexiva. Comprender e crear modelos teóricos é un dos seus maiores puntos fortes. Tenden a estar máis interesados nas ideas abstractas e non nas persoas, pero non se preocupan moito coas aplicacións prácticas das teorías. As persoas que traballan en matemáticas e ciencias básicas tenden a ter este estilo de aprendizaxe. Os asimiladores tamén gozan de traballo que implica planificación e investigación.
O acomodador
As persoas con este estilo de aprendizaxe son máis fortes en Experiencia Concreta e Experimentación Activa. Este estilo é basicamente o oposto ao estilo Assimilator. Os acomodadores son punadores; Gozan de realizar experimentos e realizar plans no mundo real. Dos catro estilos de aprendizaxe, os acomodadores adoitan ser os maiores responsables de risco. Son bos pensando nos seus pés e cambiando espontaneamente os seus plans en resposta a novas informacións.
Ao resolver problemas, adoitan empregar un enfoque de proba e erro. As persoas con este estilo de aprendizaxe adoitan traballar en campos técnicos ou en traballos orientados á acción, como vendas e marketing.
Semellanza coa Teoría da personalidade Jungian
Kolb suxeriu que a súa teoría se expande e se basea na teoría da personalidade de Carl Jung , que se enfoca na forma en que as persoas prefiren interactuar e adaptarse ao mundo. As dimensións de aprendizaxe de Kolb comparten moito en común coas dimensións atopadas no Myers-Briggs Type Indicator (MBTI). Os estilos de aprendizaxe Jungian tamén están baseados nos tipos identificados no MBTI.
O MBTI é un inventario de personalidade baseado no traballo de Jung que mira a personalidade en catro grandes dimensións. A dimensión de Extraversión / Introversión no MBTI é moi similar á dimensión activa / reflexiva de Kolb. As persoas maiores de extroversión e experimentación activa adoitan ser punteras, mentres que as persoas con alto nivel de introversión e observación reflexiva adoitan ser observadoras. A dimensión Sentimento / Pensamento no MBTI tamén é moi similar á dimensión de Formigón / Resumen de Kolb. Os que teñen unha elevada experiencia na sensación e as áreas de experiencia concretas tenden a estar máis enfocados no aquí e no momento, mentres que os máis altos nas áreas de pensamento e conceptualización abstracta prefiren enfocarse en conceptos teóricos.
Apoio e crítica para os estilos de aprendizaxe de Kolb
Nunha enquisa de estudantes, Kolb e Goldman atoparon que había unha correlación entre os estilos de aprendizaxe dos estudantes eo seu maior departamento elixido. Os estudantes que planeaban graduarse no seu maior seleccionado tiñan estilos de aprendizaxe moi relacionados coas súas áreas de interese. Por exemplo, os alumnos que ingresen nos campos de xestión tiveron un estilo máis acomodativo, mentres que os que cursaban os títulos de matemática tiveron un enfoque máis asimilativo. Os resultados tamén indicaron que os estudantes que cursaban un diploma aliñados co seu estilo de aprendizaxe tiñan un maior compromiso co seu campo que os estudantes que cursaban titulacións non relacionadas coas súas preferencias de aprendizaxe.
O concepto de estilos de aprendizaxe foi criticado por moitos e os expertos suxiren que hai pouca evidencia para apoiar a existencia de estilos de aprendizaxe. Un estudo a grande escala analizou máis de 70 teorías de estilo de aprendizaxe diferentes e concluíu que cada un careceu de investigacións válidas para apoiar as súas reivindicacións. O educador Mark K. Smith argumentou que o modelo de Kolb é apoiado só por evidencias empíricas débiles e que o proceso de aprendizaxe é en realidade moito máis complexo do que suxire a teoría. Tamén observou que a teoría non recoñece plenamente como diferentes experiencias e culturas poden afectar o proceso de aprendizaxe.
> Referencias:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Estilos de aprendizaxe e pedagoxía na aprendizaxe posterior a 16: unha revisión sistemática e crítica. London: Centro de investigación de aprendizaxe e destrezas.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Cara a unha tipoloxía de estilos de aprendizaxe e ambientes de aprendizaxe: unha investigación do impacto dos estilos de aprendizaxe e as demandas de disciplina sobre o rendemento académico, a adaptación social e as opcións profesionais dos maiores do MIT. Cambridge, Mass .: Massachusetts Institute of Technology. Recuperado de http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Estilos de aprendizaxe e diferenzas disciplinarias. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Aprendizaxe experiencial: a experiencia como fonte de aprendizaxe e desenvolvemento. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb sobre a aprendizaxe experiencial. Recuperado desde http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm