Vygotsky morreu novo, pero tivo unha influencia importante na psicoloxía
Lev Vygotsky foi un psicólogo ruso seminal máis coñecido pola súa teoría sociocultural . El creu que a interacción social desempeña un papel crítico na aprendizaxe infantil. A través destas interaccións sociais, os nenos pasan por un proceso continuo de aprendizaxe. Vygotsky observou, con todo, que a cultura inflúe profundamente neste proceso. A imitación, a aprendizaxe guiada ea aprendizaxe colaborativa desempeñan un papel crítico na súa teoría.
A vida temprana de Vygotsky
Lev Vygotsky naceu o 17 de novembro de 1896 en Orsha, cidade da rexión occidental do Imperio ruso.
Participou na Universidade Estatal de Moscú, onde se formou en Dereito en 1917. Estudou diversos temas mentres estudaba na universidade, incluíndo a socioloxía, a lingüística, a psicoloxía ea filosofía. Non obstante, o seu traballo formal en psicoloxía non comezou ata 1924 cando asistiu ao Instituto de Psicoloxía de Moscú.
El completou unha disertación en 1925 sobre a psicoloxía da arte, pero foi galardoado en ausencia debido a unha recaída aguda de tuberculose que lle deixou incapacitado durante un ano. Tras a súa enfermidade, Vygotsky comezou a investigar temas como linguaxe, atención e memoria coa axuda de estudantes, incluíndo Alexei Leontiev e Alexander Luria.
Carreira e Teorías de Vygotsky
Vygotsky foi un escritor prolífico, publicando seis libros sobre temas de psicoloxía durante un período de dez anos.
Os seus intereses eran bastante diversos, pero moitas veces centráronse en temas de desenvolvemento e educación infantil. Explora tamén temas como a psicoloxía da arte e o desenvolvemento da linguaxe.
A Zona de Desenvolvemento Proximal
Segundo Vygotsky, a zona de desenvolvemento proximal é
"a distancia entre o nivel de desenvolvemento real determinado pola resolución de problemas independente eo nivel de desenvolvemento potencial determinado a través da resolución de problemas baixo orientación para adultos ou en colaboración con compañeiros máis capaces". Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Esencialmente, esta zona é a distancia entre o que o neno coñece e o que aínda non coñece. O proceso de adquisición desta información require habilidades que un neno aínda non posúe ou non pode facer de forma independente, pero pode facelo coa axuda dun outro máis experimentado.
Os pais e os profesores poden fomentar a aprendizaxe ofrecendo oportunidades educativas dentro dunha zona infantil de desenvolvemento próximo. Os nenos tamén poden aprender moito dos compañeiros, polo que os profesores poden fomentar este proceso combinando nenos menos cualificados con compañeiros de clase máis expertos.
O outro máis informado
Vygotsky concibiu aos outros máis informados como unha persoa que ten máis coñecementos e habilidades que o alumno. En moitos casos, este individuo é adulto como un pai ou profesor. Os nenos tamén aprenden moito das súas interaccións cos seus compañeiros, e os nenos adoitan prestar unha atención aínda maior ao que os seus amigos e compañeiros saben e están facendo do que fan aos adultos na súa vida.
Non importa quen serve como o outro máis experimentado, a clave é que proporcionan as instrucións sociais necesarias coa zona de desenvolvemento proximal cando o alumno é tan sensible ás orientacións. Os nenos poden observar e imitar ou mesmo recibir instrucións guiadas para adquirir os novos coñecementos e habilidades.
Teoría sociocultural
Lev Vygotsky tamén suxeriu que o desenvolvemento humano resulta dunha interacción dinámica entre individuos e sociedade. A través desta interacción, os nenos aprenden gradualmente e continuamente de pais e profesores. Esta aprendizaxe, porén, pode variar dunha cultura a outra. É importante notar que a teoría de Vygotsky enfatiza a natureza dinámica desta interacción. A sociedade non só afecta ás persoas; A xente tamén afecta a súa sociedade.
Contribucións á Psicoloxía
A vida de Vygotsky foi cortada tráxicamente curta o 11 de xuño de 1934, cando morreu de tuberculose aos 37 anos.
El é considerado un pensador formativo na psicoloxía, e gran parte do seu traballo aínda está a ser descuberto e explorado hoxe.
Mentres era contemporáneo de Skinner , Pavlov , Freud e Piaget , o seu traballo nunca alcanzou o seu nivel de eminencia durante a súa vida. Parte diso foi porque o Partido Comunista criticaba a miúdo o seu traballo en Rusia, polo que os seus escritos eran en gran medida inaccesibles para o mundo occidental. A súa morte prematura aos 37 anos tamén contribuíu á súa escuridade.
Malia iso, o seu traballo continuou crecendo na súa influencia desde a súa morte, particularmente nos ámbitos da psicoloxía do desenvolvemento e da educación .
Non foi ata a década de 1970 que as teorías de Vygotsky coñecéronse en Occidente cando se introduciron novos conceptos e ideas nos campos da psicoloxía educativa e do desenvolvemento. Desde entón, as obras de Vygotsky foron traducidas e tiveron gran influencia, especialmente no ámbito da educación. Nun ranking de eminentes psicólogos, Vygotsky foi identificado como o 83º psicólogo máis citado durante o século XX.
Vygotsky contra Piaget
Piaget e Vygotsky eran contemporáneos, pero as ideas de Vygotsky nunca se fixeron tan coñecidas ata moito despois da súa morte. Mentres as súas ideas compartían algunhas similitudes, houbo algunhas diferenzas significativas, incluíndo:
- Vygotsky non derrubou o desenvolvemento nunha serie de etapas predeterminadas como fixo Piaget.
- Vygotsky subliñou o importante papel que desempeña a cultura, o que suxire que as diferenzas culturais poden ter un efecto dramático sobre o desenvolvemento. A teoría de Piaget suxire que o desenvolvemento é en gran medida universal.
- A teoría de Piaget enfoca moita atención na interacción entre os compañeiros mentres que a teoría de Vygotsky subliña a importancia dos adultos e pares máis experimentados.
- A teoría de Vygotsky subliñou o papel que desempeña a linguaxe no desenvolvemento, algo que Piaget ignorou en gran parte.
Nas súas propias palabras
"A aprendizaxe é máis que a adquisición da capacidade de pensar: é a adquisición de moitas habilidades especializadas para pensar nunha variedade de cousas". - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Publicacións seleccionadas
Vygotsky LS. Mente na sociedade: o desenvolvemento de procesos psicolóxicos máis elevados. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Pensamento e linguaxe . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Obra orixinal publicada en 1934)
Vygotsky LS. Pensamento e discurso. Minick N, trans. Nova York: Plenum Press; 1987.
Se che interesa ler algunhas das obras de Vygotsky, moitos dos seus escritos están dispoñibles en formato de texto completo no Vygotsky Internet Archive.
> Fontes
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. Os 100 Psicólogos máis Eminentes do século XX. Revisión da Psicoloxía Xeral. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Pensamento e linguaxe . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Obra orixinal publicada en 1934)
- > Woolfolk AE. Psicoloxía educativa. 14ª edición. Pearson; 2018.