A necesidade biolóxica motiva o comportamento
A teoría da redución da condución da motivación tornouse popular durante os anos 1940 e 1950 como unha forma de explicar o comportamento, a aprendizaxe ea motivación. A teoría foi creada polo conductista Clark Hull e máis desenvolvida polo seu colaborador Kenneth Spence. Segundo a teoría, a redución de unidades é a principal forza detrás da motivación .
Mentres que a teoría da redución do movemento da motivación era unha vez unha forza dominante na psicoloxía, hoxe en día ignórase.
Non obstante, vale a pena que os estudantes aprendan máis sobre as ideas de Hull para comprender o efecto que ten o seu traballo sobre a psicoloxía e ver como outros teóricos responderon propoñendo as súas propias teorías.
Descrición xeral da teoría do casco
Casco foi un dos primeiros teóricos en intentar crear unha gran teoría deseñada para explicar todo o comportamento. Comezou a desenvolver a súa teoría pouco despois de que comezase a traballar na Universidade de Yale, tomando ideas de varios pensadores, incluíndo Charles Darwin, Ivan Pavlov , John. B. Watson e Edward L. Thorndike . Baseou a súa teoría no concepto de homeostase , a idea de que o corpo traballa activamente para manter un determinado equilibrio ou equilibrio. Por exemplo, o corpo regula a súa temperatura para asegurarse de non estar demasiado quente ou demasiado frío. Hull creu que o comportamento era unha das formas en que un organismo mantén este equilibrio.
Con base nesta idea, Hull suxeriu que toda motivación xorde como resultado destas necesidades biolóxicas.
Na súa teoría, Hull usou o termo drive para referirse ao estado de tensión ou excitación provocado por necesidades biolóxicas ou fisiolóxicas. A sede, a fame ea necesidade de calor son exemplos de unidades. Un disco crea un estado desagradable, unha tensión que debe ser reducida.
Para reducir este estado de tensión, os humanos e os animais buscan formas de satisfacer estas necesidades biolóxicas.
Recibimos unha bebida cando temos sede. Comemos cando temos fame. Subimos ao termostato cando estamos fríos. Suxeriu que os seres humanos e os animais repetirán calquera comportamento que reduza estas unidades.
Acondicionamento e Reforzo
O casco é considerado un pensador neocontinudista, pero como os outros principais comportamentos, cre que o comportamento humano podería ser explicado polo condicionamento e reforzo. A redución da unidade actúa como reforzo para ese comportamento. Este reforzo aumenta a probabilidade de que o mesmo comportamento se produza de novo no futuro cando xorde a mesma necesidade. Para sobrevivir no seu contorno, un organismo debe comportarse de maneira que satisfaga estas necesidades de supervivencia.
"Cando a supervivencia está en perigo, o organismo está en situación de necesidade (cando non se cumpren os requisitos biolóxicos para a supervivencia), polo que o organismo compórtase dunha forma que reduce esa necesidade", explicou Hull.
Nunha relación estímulo-resposta (SR), cando o estímulo ea resposta son seguidos por unha redución na necesidade, aumenta a probabilidade de que o mesmo estímulo volva a provocar a mesma resposta no futuro.
Teoría do comportamento matemático de casco de casco
O obxectivo de Hull foi desenvolver unha teoría da aprendizaxe que podería expresarse matematicamente, para crear unha "fórmula" para explicar e comprender o comportamento humano.
A "Teoría Deductiva Matemática do Comportamento" que desenvolveu foi a seguinte:
sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr
- sEr: Potencialidade emocional ou a probabilidade de que un organismo produza unha resposta (r) a un estímulo (s)
- V: Dinamismo de intensidade de estímulo, o que significa que algúns estímulos terán maiores influencias que outros
- D: forza de unidade, determinada pola cantidade de privación biolóxica
- K: motivación de incentivo, ou o tamaño ou a magnitude do obxectivo
- J: O atraso antes de que o organismo poida buscar reforzo
- sHr: Hábito de forza, establecido pola cantidade de condicionamentos previos
- slr: Inhibición condicionada, causada por falta de reforzo previa
- lr: Inhibición reactiva ou fatiga
- sOr: Erro aleatorio
- sLr: Límite de reacción, ou a menor cantidade de reforzo que producirá aprendizaxe
O achegamento de Hull foi visto por moitos como demasiado complexa, pero ao mesmo tempo, os críticos suxeriron que a teoría da redución do disco non puido explicar completamente a motivación humana. O seu traballo, porén, inflúe na psicoloxía e futuras teorías da motivación.
Visións e críticas contemporáneas
Mentres a teoría de Hull era popular durante a metade do século XX, comezou a desaparecer por varias razóns. Debido á súa énfase na cuantificación das súas variables de xeito tan definido, a súa teoría carece de xeneralización. Non obstante, o seu énfase nas rigorosas técnicas experimentais e métodos científicos tivo unha influencia importante no campo da psicoloxía.
Un dos maiores problemas coa teoría de redución do disco de Hull é que non conta como os reforzadores secundarios reducen os discos. A diferenza das unidades primarias como a fame ea sede, os reforzadores secundarios non fan nada para reducir directamente as necesidades fisiolóxicas e biolóxicas. Tomé cartos, por exemplo. Mentres o diñeiro non permite comprar refuerzos primarios, non fai nada por si mesmo para reducir os discos. A pesar diso, o diñeiro segue sendo unha potente fonte de reforzo.
Outra crítica importante da teoría da redución do disco de aprendizaxe é que non explica por que a xente se involucre en comportamentos que non reduzan as unidades. Por exemplo, as persoas adoitan comer cando non teñen fame nin beben cando non teñen sede. Nalgúns casos, a xente realmente participa en actividades que aumentan a tensión como o mergullo ou o salto de bungee. Por que a xente buscará actividades que non fan nada para satisfacer as necesidades biolóxicas e que, en realidade, colócanse en perigo considerable? A teoría de redución de unidades non pode explicar devanditos comportamentos.
Efectos sobre a investigación posterior
Mentres que a teoría de Hull non está moi satisfeita en psicoloxía, aínda así paga a pena comprender o efecto que tiña sobre outros psicólogos da época e como contribuíu a contribuír á posterior investigación en psicoloxía.
Para comprender plenamente as teorías que aparecen despois, é importante que os alumnos adquiran os conceptos básicos da teoría de Hull. Por exemplo, moitas das teorías motivacionais que xurdiron durante a década de 1950 e 1960 foron baseadas na teoría orixinal de Hull ou se centraron en ofrecer alternativas á teoría de redución do disco. Un gran exemplo é a famosa xerarquía de necesidades de Abraham Maslow, que xurdiu como alternativa ao enfoque de Hull.
> Fontes:
> Casco CL. As psicoloxías conflictivas da aprendizaxe: unha saída. Revisión psicolóxica . 1935; 42: 491-516.
> Schultz DP, Schultz SE. Unha Historia da Psicoloxía Moderna. 11ª ed. Cengage Learning; 2016.