Pregunta: A importancia do recreo para nenos con TDAH
"Estou a buscar suxestións sobre o que sería apropiado e positivo" consecuencias "para o meu fillo de ADHD de 6 anos de idade, se consegue un cambio de cor na escola no canto de quitar o tempo de recreo? Tamén necesito suxestións sobre como para manexar / redirixir o seu falar excesivo e disruptivo na aula ".
Resposta:
A perda de algo tan divertido e gratificante como receso pode parecer como un poderoso motivador. O problema é que os nenos con TDAH que son activos e impulsivos precisan máis oportunidades para os establecementos físicos, e non menos. Algúns profesores intentan incorporar consecuencias grazas a que os estudantes perdan unha porción de recreo en vez de toda a actividade. Entón, por seis anos de idade, como o seu fillo, pode perder os primeiros cinco minutos de receso por infracción.
A outra idea é limitar as actividades no recreo e non o propio recreo. Por exemplo, o cambio de cor ten menos opcións de xogar nas parques infantís. O seu fillo pode adorar xogar a kickball no recreo, pero pode perder ese privilexio por unha infracción moi grande. En lugar diso, debe elixir outras actividades lúdicas durante o recreo.
Estou de acordo con vostedes de que o mellor é descubrir outras formas de proporcionar consecuencias e protexer o tempo de receso para os nenos.
O receso é unha parte importante do día escolar para todos os nenos, pero é especialmente importante para nenos con TDAH que se benefician do movemento físico , o exercicio , o xogo e as oportunidades sociais que o receso ofrece. A perda de tempo de receso para un neno hiperactivo non só é contraindicado, é contraproducente.
Se o seu fillo ten un plan IEP ou 504 pode especificamente escribilo no seu plan que o receso non será eliminado como consecuencia. Para os estudantes con TDAH que están loitando, moitas veces axuda a dar un paso atrás e mirar a imaxe máis amplamente co profesor.
A importancia de ser proativo
Sabemos que os síntomas do ADHD dan lugar a dificultades en certas áreas. Podemos anticipar algúns dos problemas que un neno con TDAH pode ter e obter intervencións proactivas no seu lugar para axudar a previr algúns dos problemas de conduta e ensinar novas habilidades. A forma de estructurar e adaptar o medio do neno pode ter un grande impacto nos síntomas e no éxito do neno. Podes querer reunirse co profesor e ver se hai aspectos do ambiente da aula que se poden modificar para axudarlle a ter éxito. Ler máis sobre 18 estratexias escolares sinxelas para nenos con TDAH e ambientes para axudar a nenos con TDAH ter éxito .
Tamén pode ser útil obter máis información sobre o contexto no que os comportamentos problemáticos tenden a ocorrer máis frecuentemente. Comprender os antecedentes aos comportamentos problemáticos moitas veces pode diminuír a necesidade de consecuencias negativas.
Ademais, ¿é posible captar os comportamentos e redirixelos antes de que o comportamento do teu fillo se intensifique ata o punto de un cambio de cor?
Consecuencias do cambio de negativo a positivo
A outra pregunta que se faría sería: ¿hai un xeito de cambiar consecuencias de negativo a positivo? Deste xeito, está reforzando positivamente os comportamentos que quere ver, configurando o seu comportamento e aumentando a probabilidade de que o comportamento axeitado ocorrerá de novo. Os nenos con TDAH adoitan escoitar moitos negativos e, de feito, o seu comportamento pode ser bastante frustrante. O profesor xa pode estar incorporando moitos aspectos positivos ao día escolar, pero isto pode ser algo que pode valorar con ela.
Os nenos con TDAH que experimentaron repetidas frustracións e fallos realmente necesitan moito apoio e alento. Entón asegúrese de que ela o está a elogiar con frecuencia e en voz alta cando se dedica a un comportamento adecuado. Richard Lavoie, ex-profesor, administrador escolar e experto en TDAH e educación especial, subliña a importancia deste enfoque e refírese a el como "orientado ao éxito" con nenos a través do reforzo, o eloxio e o estímulo.
Sistema de recompensas de Token
Se o falar excesivo e perturbador é un problema na aula, é posible que queiras falar co profesor sobre a implementación dun sistema de recompensas simbólicas onde o teu fillo gañe puntos ou chip para levantar a man e esperando que se chame para falar. Se decidiu facelo, trae o seu fillo á planificación, resolución de problemas e toma de decisións, polo que comprende e é investido no programa. Teña el elixiu as recompensas que lle gustaría gañar. Non deben ser grandes: podería ser un tempo extra na computadora, poder emparejarse cun amigo para unha actividade, ser o líder da liña, gañar tempo libre adicional, etc. O profesor deberá darlle un comentario sobre o seu comportamento frecuentemente para axudar a mantelo en marcha. Tamén ten en conta que pode ter que cambiar as recompensas regularmente para manter o seu interese.
Incorporación de establecementos físicos
Sería xenial que o profesor teña moitas oportunidades de liderado na clase tamén. Por exemplo, telo cargado pequenos recados para o profesor, como facer unha nota noutra aula, devolver o libro de historias de clase á biblioteca escolar, pasar documentos a compañeiros de clase, terlle que axudar a limpar a tarxeta branca, afiar lapis, etc. Estes son todas as cousas que pode gañar co comportamento axeitado. Non só estas actividades permítenlle salidas físicas para canalizar a súa hiperactividade, tamén aumentan os sentimentos de competencia e autoestima. É útil para o profesor incorporar os puntos físicos ao día escolar para o seu fillo de todos os xeitos. Ela pode facelo asegurándose que teña un tempo de movemento activo despois de cada tempo de estudo sedentario. É bastante difícil para un neno hiperactivo e impulsivo que quede tranquilo e sentado, programar oportunidades regulares de movemento pode axudar a previr problemas.
Comprensión das necesidades dun estudante de TDAH
É difícil porque a conversa excesiva do teu fillo é un síntoma do ADHD. É un déficit de habilidade asociado ao TDAH. Os nenos con TDAH teñen problemas para controlar os seus impulsos e tenden a responder de inmediato ao seu contorno. Eles responden e reaccionan sen pensar e a hiperactividade verbal pode ser moi difícil para el a reinar sen moito apoio e orientación.
Os nenos con TDAH precisan de moitos recordatorios, indicacións e indicacións para axudalos a pausar, desacelerar e deterse antes de reaccionar. O teu fillo e o seu profesor queren chegar a un sinal que podería darlle para recordalo cando comeza a interromper ou falar excesivamente. Quizais quizais queira gravar un recordatorio visual no seu escritorio: podería ser unha pequena foto de alguén que levantara a man para falar ou algún sinal ou símbolo que o axudase a recordar de parar e pensar. Se el comeza a escalar, o profesor pode apuntar á foto ou usar o seu sinal para axudarlle a redirixir.
Se a conversa perturbadora é un problema particularmente en actividades de grupo na aula, outra idea é eliminarlle brevemente da actividade do grupo. Non debe ser eliminado da clase porque vai perder oportunidades de aprendizaxe, pero só o separar un pouco do grupo pode axudar. A configuración do grupo pode ser moi estimulante para un neno con TDAH e moitos se benefician dun pouco de tempo para descomprimir e recuperar o control. Isto non ten que ser un movemento punitivo, senón que pode ser unha estratexia que usa para resolver.
Dado que os nenos con TDAH a miúdo teñen tales problemas para inhibir e controlar as súas reaccións (e especialmente nenos pequenos como o seu fillo), realmente beneficianse dunha maior regulación externa, seguimento e orientación dos adultos nas súas vidas.
Tamén pode querer compartir as súas inquedanzas co médico do seu fillo e discutir se a medicación sería adecuada ou non para considerar mellor para administrar a hiperactividade verbal e a impulsividade. Se o seu fillo xa está en medicación, pode querer discutir sobre a avaliación da dose de medicación e / ou o tempo de administración da medicina á luz dos problemas de comportamento.
Fontes:
Lavoie, Richard. Axudar ao neno con dificultades de aprendizaxe a atopar o éxito social. Simon & Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David.Teaching Young Children con TDAH: estratexias exitosas e intervencións prácticas para PreK-3. Corwin Press. 2007