A aprendizaxe observacional describe o proceso de aprendizaxe a través da observación de outros, mantendo a información e despois replicando os comportamentos que se observaron.
Visión xeral
Hai unha serie de teorías de aprendizaxe, como o condicionamento clásico eo condicionamento operativo , que enfatizan como a experiencia directa, o reforzo ou o castigo conducen á aprendizaxe.
Non obstante, unha gran cantidade de aprendizaxe ocorre de forma indirecta.
Por exemplo, pense en como un neno mira aos seus pais a onda un ao outro e despois imita estas accións a si mesmo. Unha tremenda cantidade de aprendizaxe pasa por este proceso de mirar e imitar aos demais. Na psicoloxía , isto é coñecido como aprendizaxe observacional .
A aprendizaxe observacional ás veces tamén se denomina formación, modelización e reforzo vicario. Aínda que pode ocorrer en calquera punto da vida, adoita ser o máis común durante a infancia cando os nenos aprenden das figuras de autoridade e os compañeiros nas súas vidas.
Tamén desempeña un papel importante no proceso de socialización, xa que os nenos aprenden a comportarse e responder aos demais observando como os seus pais e outros coidadores interactúan entre si e con outras persoas.
Cómo funciona
O psicólogo Albert Bandura é o investigador quizais a maioría das veces identificado coa aprendizaxe a través da observación.
El e outros investigadores demostraron que estamos naturalmente inclinados a participar na aprendizaxe observacional. De feito, os nenos menores de 21 días demostraron imitar as expresións faciais e os movementos buculares.
Se algunha vez fixeches rostros nun neno e vexas que intentan imitar as túas divertidas expresións, seguramente entendedes como a aprendizaxe observacional pode ser unha forza tan poderosa desde moi pequena.
A teoría da aprendizaxe social de Bandura subliña a importancia da aprendizaxe observacional.
No seu famoso experimento Bobo , Bandura demostrou que os nenos pequenos imitarían as accións violentas e agresivas dun modelo adulto. No experimento, os nenos observaron unha película na que un adulto alcanzou repetidamente unha boneca inflable grande e globo. Logo de ver o clip de película, os nenos poderían xogar nunha sala cunha boneca Bobo real como a que viron na película.
O que descubriron Bandura foi que os nenos tiñan máis probabilidades de imitar as accións violentas do adulto cando o adulto non recibiu consecuencias ou cando o adulto foi realmente recompensado polas súas accións violentas. Os nenos que viron clips de películas en que o adulto foi castigado por este comportamento agresivo tiña menos probabilidades de repetir os comportamentos máis tarde.
Exemplos
- Un neno mira á súa nai dobrar a roupa. Máis tarde colle unha roupa e imita dobrando a roupa.
- Unha moza parella vai nunha cita para un restaurante chinés. Eles ven outros comensais no restaurante comendo con palillos e copian as súas accións co fin de aprender a usar estes utensilios.
- Un neno mira a outro neno no patio de xogos poñerse en apuros por chocar con outro fillo. Aprende de observar esta interacción que non debería bater aos demais.
- Un grupo de nenos xoga escondidos no recreo. Un neno únese ao grupo, pero nunca xogou antes e non está seguro de que facer. Despois de observar os outros nenos xogan, ela rápidamente aprende as regras básicas do xogo e únese.
Factores influentes
Segundo a investigación de Bandura, hai unha serie de factores que aumentan a probabilidade de imitar un comportamento.
É máis probable imitar:
- Persoas que percibimos como cálidas e cariñosas.
- Persoas que reciben recompensas polo seu comportamento.
- Cando foi recompensado por imitar o comportamento no pasado.
- Cando non temos confianza nos nosos propios coñecementos ou habilidades.
- Persoas que están nunha posición autoritaria nas nosas vidas.
- Persoas que nos parecen en idade, sexo e intereses.
- Persoas que admiramos ou que teñen un estatus social máis elevado.
- Cando a situación é confusa, ambigua ou descoñecida.
Aplicacións no mundo real
A investigación de Bandura sobre a aprendizaxe observacional suscita unha importante cuestión: se os nenos probablemente imitan accións agresivas que se ven nun clip de cine nun ambiente de laboratorio, tampouco motiva a imitación da violencia que observan nas películas populares, os programas de televisión e videojuegos?
O debate sobre este tema estendeuse durante anos, con pais, educadores, políticos e cineastas e videoxogos que pesan coas súas opinións sobre os efectos da violencia mediática sobre o comportamento infantil. Pero o que suxire a investigación psicolóxica ?
Enlace á violencia observada
Os psicólogos Craig Anderson e Karen Dill investigaron a relación entre a violencia de videojuegos eo comportamento agresivo e descubriron que nos estudos de laboratorio, os estudantes que xogaron un videojuego violento comportáronse de forma máis agresiva que aqueles que non xogaran un xogo violento. En 2005, a American Psychological Association emitiu un informe que conclúe que a exposición aos videojuegos interactivos violentos aumentou os pensamentos, sentimentos e comportamentos agresivos.
Os investigadores descubriron que non só se observa a violencia que pode influenciar o comportamento; As representacións do comportamento sexual tamén poden levar á imitación. Un estudo realizado en 2004 polo psicólogo Rebecca Collins e os seus colegas descubriron que os adolescentes que observaban grandes cantidades de televisión que contiñan contido sexual eran dúas veces máis propensos a comezar a ter sexo no próximo ano como adolescentes que non vían tal programación.
"Por suposto, a maioría das persoas que consumen altos niveis de medios violentos, adultos ou mozos, non terminan na prisión por crimes violentos", explicou Anderson en testemuño ofrecido ante o Comité de Comercio do Senado dos Estados Unidos. "A cuestión máis relevante é se moitas persoas (ou a maioría) fanse máis enojadas, agresivas e violentas como resultado de estar expostas a altos niveis de violencia mediática ... A resposta é un claro" si ".
Usando a aprendizaxe observacional para o ben
A aprendizaxe observacional adoita estar relacionada con comportamentos negativos ou indeseables, pero tamén pode usarse para inspirar comportamentos positivos.
A programación televisiva foi utilizada para promover unha variedade de comportamentos saudables en áreas do mundo, incluíndo América Latina, Brasil, India e África. Por exemplo, as organizacións sen ánimo de lucro produciron programas destinados a previr a transmisión do VIH / SIDA, reducir a contaminación e promover a planificación familiar.
A aprendizaxe observacional pode ser unha poderosa ferramenta de aprendizaxe. Cando pensamos no concepto de aprendizaxe, moitas veces falamos de instrucións directas ou métodos que dependen do reforzo e do castigo . Pero unha boa aprendizaxe ocorre moito máis sutilmente e depende de ver a xente que nos rodea e de modelar as súas accións. Este método de aprendizaxe pode ser aplicado nunha ampla gama de axustes, incluíndo a formación profesional, educación, asesoramento e psicoterapia .
> Fontes:
> Anderson, CA & Dill, KE Videojuegos e pensamentos, sentimentos e comportamentos agresivos no laboratorio e na vida. Revista de Personalidade e Psicoloxía Social. 2000; 78, 772-790.
> Anderson, CA Os videojuegos violentos aumentan a agresión ea violencia. A audiencia do Comité de Comercio do Senado dos Estados Unidos sobre "O impacto da violencia interactiva sobre os nenos". Recuperado desde http://www.psychology.iastate.edu/faculty/caa/abstracts/2000-2004/00senate.pdf. 2000.
> Bandura, A. Teoría da aprendizaxe social . Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall; 1977.
> Collins, RL, Elliott, MN, Berry, SH, Kanouse, DE, Kunkel, D., Hunter, SB e Miu, A. Ver sexo en televisión prevé a adolescencia iniciación do comportamento sexual. Pediatría. 2004; 114, 280-289.